高校體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案的比較研究[1].pdf

1、建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高校體育教育專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了多次整改修訂，2003年教育部制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》并一直延用至今，各高校根據(jù)國(guó)家規(guī)定和學(xué)校自身的發(fā)展對(duì)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了不同的改革，形成了各具特點(diǎn)的培養(yǎng)方式和方法，其中免費(fèi)師范教育是近年來(lái)教育規(guī)劃中的重點(diǎn)，自2007年《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》頒布以來(lái)，國(guó)家為了培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)教育人才，對(duì)于教育部直屬師范類高校的投入加大，提

2、高了培養(yǎng)規(guī)格，其中體育教育人才的培養(yǎng)受到強(qiáng)烈的沖擊，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和體育事業(yè)的逐漸進(jìn)步，社會(huì)和國(guó)家對(duì)于體育教育人才的需求與日俱增。
　　運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和 Topsis分析法對(duì)我國(guó)教育部直屬的六所師范類高校（北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、陜西師范大學(xué)）的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比并研究，概述了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的變化過(guò)程，對(duì)比分析了六所教育部直屬師范類

3、高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)時(shí)與學(xué)分分配、課程設(shè)置（通識(shí)模塊課程、專業(yè)模塊課程、教師教育模塊課程）等內(nèi)容，探究了六所教育部直屬師范類高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的基本規(guī)律和各高校的獨(dú)有特色，為我國(guó)高等院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置和改進(jìn)提供參考依據(jù)。得出結(jié)論：①六所高校的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本符合2003年頒布的新《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的要求；②培養(yǎng)規(guī)格基本反映了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在道德素質(zhì)和法律法規(guī)方面的

4、培養(yǎng)略有不足；③課程設(shè)置方面過(guò)于重視部分必修類課程，忽略了選修類課程對(duì)于學(xué)生全方位發(fā)展的重要性；④在學(xué)時(shí)和學(xué)分方面的總數(shù)差距不大，基本符合規(guī)定要求，但在各學(xué)科之間的分配差距較大，東北師范大學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分安排的綜合評(píng)價(jià)均為最佳；⑤通識(shí)模塊中，必修課程基本符合規(guī)定要求，學(xué)時(shí)學(xué)分分配差距不大，能夠把基礎(chǔ)課程普遍開(kāi)展，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建通識(shí)知識(shí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)，但通識(shí)課程門數(shù)設(shè)置有所差別，綜合來(lái)說(shuō)通識(shí)課程必修模塊陜西師范大學(xué)

5、評(píng)價(jià)最高。通識(shí)模塊選修課程中各高校的課程設(shè)置差別較大，根據(jù)各自教學(xué)重點(diǎn)的不同安排課程學(xué)時(shí)和學(xué)分有所差距，其中北京師范大學(xué)綜合評(píng)價(jià)最高；⑥專業(yè)模塊中，西南大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程綜合評(píng)價(jià)最高，北京師范大學(xué)的評(píng)價(jià)最低，但在必修模塊課程中是最高，說(shuō)明北京師范大學(xué)更注重必修課程的設(shè)置，相對(duì)的減弱了學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程的分量，西南大學(xué)必修課程安排最多但學(xué)時(shí)和學(xué)分分配相對(duì)較少，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配不太合理，無(wú)法在較少的課堂時(shí)間充分的學(xué)習(xí)核心專業(yè)知識(shí)，而在選

6、修模塊課程中華中師范大學(xué)綜合評(píng)價(jià)最高，其中課程門數(shù)安排最多；⑦教師教育模塊中，西南大學(xué)的綜合評(píng)價(jià)最高，相對(duì)其他高校課程設(shè)置最多，學(xué)時(shí)和學(xué)分比例較高。根據(jù)結(jié)論給出相應(yīng)建議：①各高校根據(jù)自身區(qū)域培養(yǎng)適合具有各自地區(qū)特點(diǎn)的人才，能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，逐漸將培養(yǎng)目標(biāo)從體育教育專門型人才發(fā)展為體育復(fù)合型人才；②各高校注重對(duì)本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)的同時(shí)，也要注意提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，加強(qiáng)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)培養(yǎng)；③課程設(shè)置方面應(yīng)該在維持必

7、修課程的基礎(chǔ)上，增加選修課程，讓學(xué)生能夠增加對(duì)于交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)；④由于學(xué)校之間有的更為注重的自身發(fā)展學(xué)科，個(gè)別高校更側(cè)重了一類學(xué)科而相對(duì)忽略其他學(xué)科，在分配學(xué)時(shí)和學(xué)分時(shí)應(yīng)綜合考慮對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響；⑤各高校要合理的對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行調(diào)整，注重基本必修課程的同時(shí)，加強(qiáng)選修課程的拓展，優(yōu)化課程分配結(jié)構(gòu)才能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的鋪墊；⑥把握專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)和學(xué)分分配均勻，能夠讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，充足的專業(yè)選修課程能夠讓學(xué)

8、生拓展更多的專業(yè)知識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性；⑦在教師教育課程方面開(kāi)展的課程能更加深入的讓學(xué)生了解體育教師的內(nèi)涵，充分的掌握體育教育理論知識(shí)，各高校應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握教學(xué)技能。
　　通過(guò)對(duì)六所教育部直屬師范類高校培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)學(xué)分和各類課程的對(duì)比分析，有助于推進(jìn)高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的改革，為高校制定相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃提供理論參考，為高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案改革的蓬勃發(fā)展提供實(shí)證支撐。有助于高校對(duì)體