TEM-4對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)研究.pdf

1、本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、周記研究以及訪談，調(diào)查了英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（專四）對(duì)學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)。問(wèn)卷調(diào)查一在為期九周的備考階段之初進(jìn)行，在90多名英語(yǔ)專業(yè)本科生之間展開(kāi)，主要是為了了解學(xué)生對(duì)專四的認(rèn)識(shí)以及他們備考階段之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。問(wèn)卷調(diào)查二在專四考試后進(jìn)行，且在同一批學(xué)生中展開(kāi)，主要為了了解他們?cè)趥淇茧A段的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。8名英語(yǔ)專業(yè)本科生參加了周記研究。該研究跟蹤了他們?cè)趥淇茧A段已經(jīng)專四考后階段的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。
　

2、　主要的研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案研究均發(fā)現(xiàn)專四對(duì)學(xué)生課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反撥效應(yīng)。這主要表現(xiàn)在備考階段學(xué)生課后大量進(jìn)行備考練習(xí)。然而，專四反撥效應(yīng)的力度卻在學(xué)生課后學(xué)習(xí)的不同方面以及不同的學(xué)生個(gè)體之間產(chǎn)生了差異。總體上來(lái)說(shuō)，專四對(duì)學(xué)生課后詞匯學(xué)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)以及聽(tīng)力練習(xí)產(chǎn)生的反撥效應(yīng)比對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)產(chǎn)生的反撥效應(yīng)強(qiáng)；專四對(duì)學(xué)生課后閱讀和口語(yǔ)練習(xí)幾乎沒(méi)產(chǎn)生反撥效應(yīng)。
　　導(dǎo)致反撥效應(yīng)的因素主要包括學(xué)生對(duì)考試風(fēng)險(xiǎn)和考試