形式圖式理論在大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作中的運用.pdf

1、本文主要探討了形式圖式論在大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作中的應(yīng)用。圖式理論常被應(yīng)用于英語閱讀理解的研究當(dāng)中，將其應(yīng)用在英語聽力理解、完型填空等方面的也屢見不鮮，但將圖式理論應(yīng)用到寫作中的研究和試驗卻很少，這就為后續(xù)研究留下了空間。本研究的主要文體是議論文，作者旨在探尋一個有效的寫作教學(xué)方法，使學(xué)生的寫作能力有所提高。 圖式是知識在大腦中的儲存單位，它包括各種各樣的知識，圖式的總和便構(gòu)成了一個人的全部知識。圖式的結(jié)構(gòu)相當(dāng)于一個帶有許多空

2、檔的框架，這個框架可以填充。圖式理論源于心理學(xué)的研究，在本世紀(jì)七、八十年代，此理論被語言學(xué)家引入到對語言學(xué)習(xí)的研究中。圖式理論的內(nèi)容也更為廣泛，它可分為內(nèi)容圖式和形式圖式。學(xué)習(xí)者頭腦中已具有的關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識被稱為內(nèi)容圖式；關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的知識稱為形式圖式。 鑒于圖式對外語學(xué)習(xí)的這種密切關(guān)系，筆者提出了在此理論指導(dǎo)下將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，通過對比英漢篇章模式差異，系統(tǒng)地介紹英語議論文的典型寫作圖式及段落展開的方式，尤其是

3、連接語的使用，使學(xué)生們在閱讀過程中激活相關(guān)的圖式，建構(gòu)和豐富新的圖式，以提高寫作能力。最后作者通過實證研究證實了“讀寫結(jié)合”是幫助學(xué)生豐富寫作圖式最有效的途徑之一。 在教學(xué)試驗過程中，筆者重視英漢寫作模式的對比。從語句銜接方式上來說，英語多用cc形合法”，而漢語多用“意合法”。在段落展開方面，英語遵循線型結(jié)構(gòu)，而漢語則是螺旋型結(jié)構(gòu)。試驗班和控制班的學(xué)生接受了不同的教學(xué)法的培訓(xùn)，控制班使用常規(guī)的教法，實驗班采用圖式理論指導(dǎo)下的閱讀與

4、寫作相結(jié)合的方法，結(jié)果表明試驗班的進(jìn)步比控制班的大，且有統(tǒng)計學(xué)意義。 具體來講，本文包括以下七個部分： 第一部分通過對我國大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，闡述了此研究的重要性和意義。第二部分為理論綜述，敘述了國內(nèi)外在寫作領(lǐng)域，圖式理論等方面的研究。第三部分為理論基礎(chǔ)，介紹了圖式理論及與本研究有關(guān)的其它一些理論。第四部分分析了中國學(xué)生在寫作方面的問題，概述了英漢篇章模式的差異。第五部分是實驗設(shè)計和步驟，其中介紹了實驗中引入的讀寫相