大學非英語專業(yè)學生英語寫作動機的探索.pdf

1、大隨著國際社會交流的日益增多，英語受到了越來越多的重視，英語的教與學也引起了很多教師及英語語言學家的關(guān)注。他們對學習者個體差異，特別是動機、態(tài)度等感情方面在外語學習中的作用做了大量研究。學者們普遍認為動機是影響學習者學習的關(guān)鍵因素，具有強大學習動機的學生更容易獲得學習上的成功，并針對這點進行了一系列的調(diào)查研究。但研究大多是針對學生學習動機對于英語整體能力提高的影響，很少對英語學習某一方面進行深入研究，其中關(guān)于學生學習動機差異對于英語寫作

2、的影響更是鳳毛麟角。然而不可否認英語寫作是英語學習至關(guān)重要的一部分，中國非英語專業(yè)大學生在學習了七八年的英語后英語寫作能力仍不令人滿意。 什么是動機?中國非英語專業(yè)大學生有哪些英語寫作學習的動機?這些動機和學生的英語寫作成績有何關(guān)系?如何通過培養(yǎng)學生的學習動機以提高學生的英語寫作成績?帶著這些問題，筆者查閱了相關(guān)文獻，進行了一系列調(diào)查研究。 全文共有四章，第一章對于動機的重要性，現(xiàn)今大學英語寫作教學及學生英語寫作中存在的

3、問題以及本調(diào)查研究的必要性作了總體介紹。第二章首先介紹了不同理論學派對于動機的不同定義，并對行為主義、認知主義、人本主義關(guān)于動機的理論進行了總體闡述，最后對幾個具有重要意義的動機理論進行了大致描述。以該理論框架為依據(jù)，筆者以問卷的形式對沈陽藥科大學、沈陽工業(yè)大學、沈陽師范大學的100名非英語專業(yè)學生就英語寫作動機進行了調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果與他們在2005年6月全國大學英語四級考試中的寫作成績進行對比。第三章對調(diào)查目標、方法、被調(diào)查學生情況