高職院校非英語專業(yè)“任務型”實用英語教材編寫研究.pdf

1、為了多角度了解目前高職院校英語教材的使用現(xiàn)狀、“任務型教學法”在高職院校的可行性及高職英語教學的學習需求和社會需求，編寫出適合高職英語教學的“任務型”實用英語教材，做了如下定量研究和定性研究： 1)對湖南省長沙市5所高職院校的150名在校生進行了問卷調(diào)查，就目前高職院校使用的英語教學方法和學生對“任務型教學法”的態(tài)度，高職英語教材使用情況和學生對教材的滿意度及高職院校學生的英語學習需求進行調(diào)查。 2)在勞動力市場對40名

2、高職院校畢業(yè)生和30家用人單位進行了問卷調(diào)查。主要調(diào)查畢業(yè)生對使用過的英語教材和教學法的反饋意見以及用人單位的目標需求等。 3)對3所高職院校的30名英語教師進行了面對面訪談。主要調(diào)查教師對“任務型教學法”的態(tài)度及其在高職院校的可行性和執(zhí)行過程中面臨的主要困難。 通過對實驗數(shù)據(jù)的分析對比，本研究的結(jié)果如下： 1)目前高職英語教學存在的最大的問題是缺少真實的語言材料，所使用的英語教材實用性差，因此，不能滿足學生的學

3、習需求和社會需求。 2)在目前所使用的國家統(tǒng)編教材中，有的“實用性”強，但忽略了“系統(tǒng)原則”，沒有遵循“循序漸進原則”或“階段性原則”，連貫性差、跳躍度大，給教師教學和學生學習帶來了困難；有的“實用性”差，遠遠不能滿足學生的學習需求和社會需求。 3)我國的“改革開放”政策為高職高專學生提供了廣泛參與涉外活動和在外資、合資和涉外等企業(yè)和單位就業(yè)的機會。在日常工作中，簡單的口頭交際和書面交際是必要的，因此，他們有全面發(fā)展語言

4、能力的需要。 4)在目前的高職英語教材市場，幾乎沒有真正的“任務型”教材。隨著“任務型”教學法在高職院校的推廣，給教師的課堂教學帶來了挑戰(zhàn)，最大的問題是教師必須對教材進行改編或重新進行設計，這就加重了教師的教學負擔。 從上述實驗結(jié)果可知：“任務型”實用英語教材的編寫勢在必行，在編寫過程中，可以從以下幾方面入手： 1)在編寫教材時要著眼于學生語言應用能力的培養(yǎng)，選擇真實的語言材料并進行適當?shù)暮喕笞寣W生在課堂上進行

5、演練。 2)要注重“實用性原則”和“交際原則”，要按照教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》引入與日常交際和日常工作密切相關的實用話題。 3)高職英語教材語言材料的選擇應注重循序漸進性，要按照Bruner的螺旋理論設計教材。 4)將目前的語言知識的“練習”設計成交際性“任務”，強調(diào)要為學生的交際需要服務，設計任務目的是通過語言來學習交際，獲得交際能力。 本研究有利于“任務型”教學法在高職