英語運動動詞的認知研究：基于語料庫方法.pdf

1、無論是母語習得還是二語習得都具有很多相似性，人生來就具有語言本能和習得第二語言的能力。而物質世界，運動無處不在，運動在人類思維中有著特殊的作用，對運動的研究有利于揭示人類思維認知的規(guī)律。這種認知規(guī)律也會透過語言而傳遞出來。眾所周知，語言之間的異同也往往依賴于動詞的表現(xiàn)。運動動詞作為最具動詞特征的詞，在語言中自然發(fā)揮著舉足輕重的作用。 隨著詞匯習得研究成為二語習得研究的中心，動詞的研究也頗受研究者們的關注。一些研究者在對動詞的研究

2、中，不同程度的關注了對運動動詞的研究。但受到傳統(tǒng)語言學研究的影響，大部分的研究都從單個運動動詞的語法意義入手進行闡述，分析了學習者的使用錯誤和教學誤區(qū)。從這些研究來看，國內英語學習者存在的普遍問題是，學習者們死記硬背語法條款，卻無法靈活運用動詞，甚至在寫作中出現(xiàn)大量的動詞使用錯誤。由此可見，對運動動詞進行研究具有相當?shù)睦碚搩r值和實踐意義，更重要的是從認知角度進行運動動詞的研究在國內英語研究領域中并不多見，更具挑戰(zhàn)性。 認知語言學

3、從認知的角度觀察語言中詞匯的組織和規(guī)律，以人的經驗和認知事物的規(guī)律為基礎說明語言中詞匯產生、發(fā)展和習得的內在機制，反映了人類認識事物的有序性以及詞匯在大腦中的不同地位和作用。因此，從認知語言學的角度來研究英語運動動詞，不只是理論闡述上的突破，更具有方法論上的優(yōu)勢。 本論文以認知語言學的范疇化與典型理論、動作方位概念框架、運動事件框架和復合空間理論四個主要相關理論為基礎，結合語料庫研究方法以及錯誤分析法，主要研究以下幾個問題：1）

4、學習者習得英語運動動詞是否有一些規(guī)則?如果有，這些規(guī)則是什么?2）中國學習者對常用的運動動詞使用的準確率是否明顯優(yōu)于對生疏運動動詞使用的準確率?3）中國學習者對這些規(guī)則的敏感程度如何?這樣的敏感性是否會隨著對英語掌握的熟練程度而有所增長? 基于語料庫的研究，并結合認知語言學理論闡述與錯誤分析方法，本研究得出以下主要結論：1）不同類型的英語運動動詞本身就具有不同的特征，而對英語運動動詞的學習也必須遵循運動動詞本身的特征。英語運動動

5、詞的語法形式直接反映的是認知模式，認知模式的差異就決定了英語運動動詞的使用表現(xiàn)形式。英語運動動詞的語法形式，句法行為都與其語義和語用效果密不可分。因此，要更好的掌握英語運動動詞，必須建立起認知模式，不能單純的去死記硬背語法條規(guī)。當然，運動動詞的習得規(guī)律其實與認知規(guī)律相關聯(lián)，還需要具體問題具體分析。2）中國學習者對熟悉的運動動詞使用的準確率不一定優(yōu)于對生疏動詞使用的準確率。3）隨著對英語掌握的熟練程度的增長，中國英語學習者對運動動詞的規(guī)則

6、的敏感性會有所提高。 第一章為導論。簡要介紹了研究的內容、研究目的、研究問題、研究方法以及論文的框架。 第二章是文獻綜述，首先從動詞的分類入手，展現(xiàn)動詞分類依據(jù)角度不同而有所差別，分別從語法角度、形態(tài)學角度、語義等角度將英語動詞的分類進行梳理，進而討論了運動動詞的定義和分類，并選擇了以句法行為角度進行英語運動動詞的分類作為本研究英語運動動詞的分類依據(jù)。其次是本章的重點內容，回顧和總結國內外學者對英語動詞進行的研究，進而歸

7、納了國內外對英語運動動詞研究的現(xiàn)狀。最后是本章小結。本章內容不僅是起到文獻綜述的作用，更重要的指出各流派研究的不足之處，以便提出筆者的觀點。 第三章是英語運動動詞的認知語言學研究。認知語言學將人的語言能力當做一種認知能力，從狹義的角度來說，認知語言學不只是一種單純的理論，而代表了一種新的研究范式，其最主要的特點是認為語言和人的認知能力有著密不可分的關系。因此，認知語言學中有相當?shù)睦碚摽蚣芏伎梢杂脕硌芯空Z言。而運動動詞作為語言中的

8、重要部分當然也反映了人類的思維模式和認知能力。本章簡略介紹了范疇化與典型理論對英語運動動詞的解釋，其次簡略介紹了認知框架中的動作方位概念框架，重點闡述運動事件框架對英語運動動詞的描述，進一步結合復合空間理論對英語運動動詞的語用效果進行闡述。 第四章是研究設計。本文采用了認知理論描述法、語料庫研究方法和錯誤研究法。在前面的章節(jié)已經詳細介紹了認知語言學的四種理論框架，本章著重是介紹語料庫研究方法，并較為詳細的介紹了本文要使用的三個語

9、料庫，分別是：英國國家語料庫（BNC）、中國學習者英語語料庫（CLEC）和英國英語書面語語料庫（LOB）。與此同時，還介紹了錯誤分析法。在本章中，還提出了幾個研究問題。 第五章基于BNC語料庫對英語運動動詞使用的分析。本章借助BNC語料庫的語料和數(shù)據(jù)，結合認知理論分析了包括escape，leave，roll和run四個不同類別運動動詞，揭示了其背后的認知機制，并得出結論：英語本族語者在使用運動動詞的時候，除了遵循一定的語法規(guī)律，

10、更多展現(xiàn)的是語義和語用的效果，從運動動詞本身的特點，到隱喻和轉喻的拓展，賦予了運動動詞新的語義和語用效果，而這個過程正是認知機制在發(fā)揮著作用。 第六章基于CLEC語料庫對中國學習者使用英語運動動詞的分析。本章借助CLEC和LOB語料庫的語料和數(shù)據(jù)進行對比分析，從而對比中國英語學習者和英語本族語者在使用運動動詞時的差異。其次還列舉了中國英語學習者在使用四個運動動詞時所出現(xiàn)的失誤，并進行了分析，得出結論：較之本族語者，中國英語學習者