基于輸出理論中的注意功能,提高大學生英語寫作水平.pdf

1、大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，其中書面表達能力不僅作為學生英語學習程度的實際反映，也實際應用在現(xiàn)實的各種考試、求職、工作當中。本研究以Swain的輸出假設中的注意功能為基礎。Swain(1995)的輸出假設提出輸出的三種功能，即:注意功能，檢驗假設功能和元語言功能。其中注意功能是指對目的語言的輸出能促使學習者意識到他們的語言困難，并注意到他們應該從目的語中發(fā)現(xiàn)什么，從而促進對語言形式的習得。輸出假設的特點是努力引導學習

2、者把注意力放在輸入的語言上從而促進語言習得。本文依據(jù)上述理論，通過實驗方法調(diào)查注意功能是否能促進中國英語學習者對語言形式的注意和習得，從而促進英語寫作。
　　本研究探討了四個問題:(1)學生在寫作過程中會注意到哪些方面的語言問題?(2)在寫作與修改階段中的注意對后續(xù)的作文重構有何影響?(3)對范文注意過的學生比沒有范文注意的學生在寫作中表現(xiàn)更好嗎?(4)學生對本研究采用的方法持怎樣的看法?
　　本研究受試者來自于山東省濰坊醫(yī)

3、學院非英語專業(yè)臨床醫(yī)學系本科二年級的學生，120個受試者均來自筆者所教的兩個自然班，共分為兩組:一個實驗組(60人)，一個對照組(60人)。實驗歷時16個星期，設計以寫作任務為主，每次寫作任務歷時兩個星期，包括寫作，比較和兩次修改。每兩周里兩組學生被要求寫一篇有寫作要求的120詞的議論文，實驗組寫初稿時要記錄下出現(xiàn)的語言問題，經(jīng)過比較范文和自己的初稿，記錄下注意到的語言形式，并展示這些語言形式如何影響后來的兩次修改。而對照組未參與實驗，

4、在同樣的時間里只把同一篇作文寫三遍。整個研究采用了前測、后測和調(diào)查問卷等研究工具，作者運用統(tǒng)計軟件(SPSS17.0)對所得數(shù)據(jù)進行分析。
　　實驗結果表明如下幾點:(1)在寫作中，學生盡管對語法以及語篇方面通過注意解決了許多問題，但注意最多的是詞匯方面。(2)學生對范文注意到的語言形式大多數(shù)都被運用于二次及三次寫作中。(3)通過前測與后測，實驗組比對照組出現(xiàn)的語言錯誤要少很多。因此可以看出注意確實會影響習得。實驗用的范文是一種有