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文檔簡介
1、目前，在大學英語教學改革中，教師的專業(yè)能力面臨著巨大的挑戰(zhàn)。提高高校英語教師自我發(fā)展能力和專業(yè)能力迫在眉睫，并且意義重大。而反思性教學是促進教師專業(yè)發(fā)展有效的途徑之一。 本研究在給反思性教學下了定義之后，詳細闡述了Brookfield教授提出的四個反思策略作為本文的理論框架。四個反思策略分別為是教師作為教師和學習者的自傳；學生的反饋；同事的評價以及理論文獻閱讀。通過這四個反思策略，對于教師審查自身在教學實踐中反思什么、如何反思、
2、反思的結(jié)果及如何進一步改善教學更具有指導性、實踐性和可行性。 在這一理論框架的指導下，為了解溫州地區(qū)大學英語教師從四個不同視角開展反思性教學的情況，本文對127教師進行了問卷調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示不同性別、學歷、職稱和教齡的教師在四個反思策略使用上存在顯著性差異；研究另發(fā)現(xiàn)四個反思策略之間呈顯著相關。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)的教師反思中仍存在的問題和需要改進的地方，本研究就如何克服反思性教學中的不利因素和改善反思性教學提出了建議和措施，并討
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