認(rèn)知語境與英語閱讀教學(xué)研究.pdf

1、語境，就是語言的使用環(huán)境。它的出現(xiàn)是從1923年Malinowski提出情景語境概念開始的。傳統(tǒng)語境觀認(rèn)為，語境分為語言語境和非語言語境，包括語言使用時(shí)的一切外在因素，這些因素對(duì)話語的理解起著制約和解釋的作用。在交際進(jìn)行時(shí)這些因素就已經(jīng)存在，交際者根據(jù)這些語境因素對(duì)話語進(jìn)行推理，由此認(rèn)為語境是在交際行為進(jìn)行之前就一就已經(jīng)存在了(西模光正，1992)。因此，語境在這種意義上是靜止不變的。 然而，近年來，隨著認(rèn)知科學(xué)的興起以及對(duì)語言

2、交際研究的不斷深入，人們對(duì)語境有了新的認(rèn)識(shí)。1986年，斯波伯與威爾遜合作出版了《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書，將交際的代碼模式與推理模式結(jié)合起來，指出交際是一個(gè)明示——推理過程。 在關(guān)聯(lián)理論里，斯波伯和威爾遜第一次提出了“認(rèn)知語境”這一概念，該概念是關(guān)理論的核心，因?yàn)殛P(guān)聯(lián)是一個(gè)依賴語境的概念，話語的關(guān)聯(lián)被看作是命題P同語境集C<,1>……G<,n>之間的關(guān)系。理解話語所使用的一系列前提構(gòu)成了語境。語境是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)體，是一系列存在

3、于人們大腦中的假設(shè)，是交際過程中雙方都相互明白的“認(rèn)知語境”。在語言交際過程中，對(duì)話語理解起主要作用的就是構(gòu)成聽話者認(rèn)知語境的一系列假設(shè)，而不是具體的情景因素。 雖然閱讀理解不是一種直接的話語交際活動(dòng)，但閱讀實(shí)際上也屬于一種作者與讀者之間的交際方式，因而，與話語交際一樣，閱讀理解也是一個(gè)明示——推理的動(dòng)態(tài)認(rèn)知過程，須遵循語言交際活動(dòng)的原則和規(guī)律，所以關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知語境觀也適用于閱讀理解這一特定的交際活動(dòng)。 傳統(tǒng)的語言教學(xué)

4、模式片面注重提高閱讀應(yīng)試技巧，忽略了對(duì)學(xué)生整個(gè)閱讀過程的探討，因而未能形成一套行之有效的提高閱讀理解的對(duì)策。本文在探討關(guān)聯(lián)理論出現(xiàn)之前的閱讀模式存在不足的基拙上，闡析了認(rèn)知語境在閱讀解讀中的作用。認(rèn)知語境觀強(qiáng)烈要求教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇和構(gòu)建認(rèn)知語境，從而獲得篇章內(nèi)部的最佳關(guān)聯(lián)。提高英語閱讀的效率，一方面教師要在充實(shí)學(xué)生相關(guān)語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，增大文本的背景知識(shí)，百科知識(shí)和文化知識(shí)輸入，這是認(rèn)知語境得以發(fā)揮作用的保障；