資源管理策略與大學(xué)英語成績的相關(guān)性研究.pdf

1、本文研究以非英語專業(yè)的大二學(xué)生為研究對象，重在調(diào)查其運用資源管理策略的特點，高、低分組學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用上的差異以及學(xué)習(xí)策略與英語成績的相關(guān)關(guān)系。本文利用問卷法，訪談法以及SPSS進行數(shù)據(jù)的收集以及分析。研究表明，研究對象較好地運用使用資源管理策略。他們管理他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理他們的努力在學(xué)習(xí)英語。但是在時間管理策略和資源利用策略方面上，仍有提高的空間。總體上，在各個策略的使用數(shù)值表現(xiàn)上，高成就組要比低成就組要高。在學(xué)習(xí)環(huán)境管理以及資源

2、利用方面，高低成就組之間，僅僅存在微小的差異;而在時間管理以及努力管理策略上，則表現(xiàn)出顯著性差異。時間管理與努力管理策略都與英語成績存在顯著的相關(guān)性;而學(xué)習(xí)環(huán)境管理以及資源利用策略與英語成績不存在顯著相關(guān)性?？傮w的資源管理策略的運用與英語成績具有緊密的相關(guān)聯(lián)系。
　　該研究的結(jié)論對現(xiàn)實的大學(xué)英語教學(xué)有一定的啟示。教學(xué)的有效性不僅僅取決于教師做什么，但更重要的是在學(xué)生于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。所以英語的教學(xué)一定要以學(xué)生為中心，從提高學(xué)生的

3、興趣和動機為出發(fā)點，來進行英語教學(xué)。教師需要讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)中所取得的成績以及所遇到的困難，是提升學(xué)生自我調(diào)節(jié)與自我激勵的能力的關(guān)鍵。這樣使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)本身就保持著興趣、好奇心和求知欲，就形成一種更為強大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生敢于克服障礙，迎接挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生使用資源管理策略的意識，加強時間管理，強化努力管理以及完善教學(xué)反饋，幫助學(xué)生提高資源管理策略的運用能力，使其針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針