非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英文寫作中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分析.pdf

1、本文以錯(cuò)誤分析理論及薄冰的十六種時(shí)態(tài)模型作為理論基礎(chǔ)，以CLEC(中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù))中的ST3(大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作語(yǔ)料庫(kù))和ST4(大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)寫作語(yǔ)料庫(kù))兩個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)以及從山西師范大學(xué)2009級(jí)學(xué)生2010-2011學(xué)年上學(xué)期期末試卷中隨機(jī)抽取的150份作文為調(diào)查數(shù)據(jù)，旨在對(duì)三組語(yǔ)料中所包含的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，縱向?qū)Ρ人摹⒘?jí)寫作中時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分布情況及錯(cuò)誤類型，橫向?qū)Ρ壬轿鲙煼洞髮W(xué)大二學(xué)生試卷作文與國(guó)家四級(jí)作文中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分布情況和錯(cuò)

2、誤類型，并嘗試分析錯(cuò)誤原因。
　　 本文首先通過(guò)語(yǔ)料檢索軟件AntConc初步提取出兩個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，隨后為了確保研究結(jié)論的準(zhǔn)確性，在幾位同學(xué)的協(xié)助下，對(duì)三組語(yǔ)料中的近兩千五百篇英文作文進(jìn)行逐句人工分析和分類標(biāo)注。本文將時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分別歸入十六種時(shí)態(tài)，分析時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的分布特點(diǎn)；同時(shí)，本文對(duì)分析過(guò)程中歸納出的四種錯(cuò)誤類型也進(jìn)行分類標(biāo)注，并分析各個(gè)錯(cuò)誤類型在三組語(yǔ)料中的分布。分析得出：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)是十六種時(shí)態(tài)

3、中出錯(cuò)頻率最高的時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)選擇錯(cuò)誤是時(shí)態(tài)錯(cuò)誤類型中比重最大的錯(cuò)誤類型。通過(guò)對(duì)比四、六級(jí)寫作中時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分布情況和錯(cuò)誤類型的分布特點(diǎn)，本文發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的運(yùn)用情況并沒有隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的增長(zhǎng)和語(yǔ)言綜合能力的提高而改善。由山西師范大學(xué)大二學(xué)生試卷作文與國(guó)家四級(jí)作文中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤分布情況和錯(cuò)誤類型分布特點(diǎn)的對(duì)比得知，該校大二學(xué)生在時(shí)態(tài)選擇方面掌握較好，但在時(shí)態(tài)一致方面問題較突出。
　　 在此后的章節(jié)中，本文分別對(duì)四種錯(cuò)誤類