基于寫作途徑的非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)研究.pdf

1、“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象普遍存在于中國的英語教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生們表現(xiàn)為語言輸入高，語言輸出低。學(xué)生可以一次理解吸收大量的語言知識(shí)，用文字或英語口語來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)卻異常困難。輸出過程是必不可少的。Swain等人認(rèn)為輸出是一種認(rèn)知過程，包含了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，輸出是語言學(xué)習(xí)中一個(gè)重要過程。本研究嘗試從寫作輸出途徑，設(shè)計(jì)并規(guī)劃以輸出假設(shè)為導(dǎo)向的“學(xué)生互批”和“以讀促寫”活動(dòng)，幫助學(xué)生在語言輸出過程中提高寫作技能，進(jìn)而提升整體的英語學(xué)習(xí)效率。
　　

2、本文采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行定量分析。實(shí)驗(yàn)分為前測(cè)，中測(cè)（3次）和后測(cè)。每次測(cè)驗(yàn)任務(wù)的話題各異但流程相同。測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生運(yùn)用20分鐘的時(shí)間完成一篇100字以上的作文。然后，學(xué)生進(jìn)行作文互批。之后，兩位老師對(duì)每篇作文分別加以評(píng)分。最后，作文返還到學(xué)生手中。筆者以上海市的一所專科學(xué)校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過不同實(shí)驗(yàn)任務(wù)，運(yùn)用到學(xué)生互評(píng)的方式，探尋在輸出過程中學(xué)生的寫作乃至英語學(xué)習(xí)的情況。通過采集學(xué)生的作文文本，對(duì)整體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。實(shí)驗(yàn)后，運(yùn)用訪談