論大學英語課堂互動模式及其對學生參與的影響.pdf

1、英語課堂教學是一種交互的言語活動。研究表明，課堂互動對于提高學生的英語水平起著非常重要的作用，并且，課堂互動也是評估教師教學質(zhì)量的一個重要標準。近年來，隨著交際教學法的推廣使用，中國的英語教師逐步意識到了課堂互動的重要性。他們開始摒棄原來的“滿堂灌”的教學模式，試著采用交際教學法，以給予學生更多的課堂參與的機會，從而達到提高學生英語交際能力的目的。 影響學生參與課堂的因素很多。本研究旨在調(diào)查英語教師在課堂教學中的互動模式及其對學

2、生參與課堂的影響。本研究在輸入假設理論，互動假設理論和社會互動理論的指導下，采用課堂觀察，實地錄音的方法，就湖南某高校4個非英語專業(yè)的英語課堂進行了為期一個月的隨堂觀察。共收集了400分鐘的英語精讀課堂教學錄音。作者采用社會語言學中關于會話分析的方法，對其中200分鐘的課堂語料進行了整理，并對師生言語互動的模式及教師話輪分配模式進行了話語分析，試圖證明學生參與課堂交際的主動性和積極性在一定程度上取決于教師有效的互動模式及合理的話輪分配模

3、式。 研究結果發(fā)現(xiàn)：(1)課堂互動主要是通過IRF模式(即引發(fā)-反應-反饋)以及小組討論的方式實現(xiàn)的；(2)這兩種方式都能有效地促進課堂互動，并且在IRF基礎上，還出現(xiàn)了其它幾種較為復雜的模式：“IRFR”，“I<,1>R<,1>[I<,2>R<,2>(…)]F”，“IR<,1>F<,1>/R<,2>F<,2>...”它們從嚴格意義上說是IRF的變體，但更有助于提高學生參與課堂互動的主動性和積極性；(3)在外語課堂中，由于受到課

4、堂常規(guī)的限制，教師掌握了話輪的支配權，學生的課堂參與從很大程度上受到了教師的話輪分配技巧的影響，主要技巧包括個人懇請、小組懇請和全體懇請。本研究還發(fā)現(xiàn)教師使用單一的話輪分配形式不利于學生獲得平等的話輪權，主要表現(xiàn)在話輪的分配過程中形成的教師行為區(qū)域使學生參與課堂的機會不平等，但是小組懇請的方式能彌補這些缺陷，使全班同學最大限度地參與學習，實現(xiàn)師生之間的全面互動。本研究認為有效的課堂互動模式和合理的話輪分配技巧有助于學生課堂參與度的提高，