狀態(tài)焦慮對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度的影響及對(duì)策.pdf

1、狀態(tài)焦慮是1972年 Spielberger從焦慮的根源入手分出的一個(gè)種類。由于受到外部環(huán)境的調(diào)節(jié)和控制,狀態(tài)焦慮對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響成為焦慮研究中被側(cè)重也更具研究?jī)r(jià)值的一個(gè)方面。Krashen(1985)在情感過(guò)濾假說(shuō)中指出,語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程在一定程度上受到情感因素的影響,焦慮是這些情感因素中較為重要的一個(gè)方面。而課堂參與作為教師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵途徑,則與焦慮存在必然的聯(lián)系。因此,本文主要針對(duì)國(guó)內(nèi)中學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度低的現(xiàn)狀,探討其與外語(yǔ)狀

2、態(tài)焦慮存在的相關(guān)性并嘗試提出相應(yīng)的對(duì)策。
　　本研究以山東省菏澤市某高中二年級(jí)的兩個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象,從狀態(tài)焦慮的控制入手,利用問(wèn)卷調(diào)查,課堂觀察和訪談的三種研究工具收集數(shù)據(jù),主要回答如下三個(gè)問(wèn)題:
　　1.狀態(tài)焦慮和中學(xué)生英語(yǔ)課堂參與有怎樣的關(guān)系?
　　2.促進(jìn)性狀態(tài)焦慮是否對(duì)課堂參與有積極的成效?
　　3.怎樣運(yùn)用適度的焦慮控制途徑提高中學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度?
　　數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,不同程度的狀態(tài)焦慮對(duì)

3、學(xué)生的課堂參與頻率存在的影響是不同的,過(guò)低或者過(guò)高程度的狀態(tài)焦慮均與學(xué)生的課堂參與頻率呈負(fù)相關(guān),只有適當(dāng)程度的狀態(tài)焦慮才會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂參與起一定的促進(jìn)作用。試驗(yàn)結(jié)果表明:在中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要通過(guò)適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)焦慮度,促進(jìn)學(xué)生的課堂參與和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,從而提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
　　本文分為五部分。第一部分提出本文所要研究的問(wèn)題,指出作為情感因素之一的狀態(tài)焦慮是影響課堂參與度高低的一個(gè)重要的影響因素,并闡明本研究的目

4、的和意義。第二部分回顧國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂焦慮的相關(guān)研究并通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課堂參與及其重要性的分析,指出二者存在的關(guān)系,說(shuō)明探究狀態(tài)焦慮與學(xué)生課堂參與的必要性。第三部分介紹研究對(duì)象,研究工具,研究步驟和方法,以及數(shù)據(jù)處理和分析方法(問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)焦慮量表對(duì)問(wèn)卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)測(cè)量出學(xué)生的課堂焦慮度;課堂參與問(wèn)卷得出的參與頻率數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂上得參與頻率;根據(jù)課堂觀察的情況抽出具有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談,記錄不同焦慮程度的學(xué)生的感受和課堂參與