應(yīng)用型本科院校學(xué)生歧義容忍度與其英語聽力成績的相關(guān)性研究——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例.pdf

1、在二語學(xué)習(xí)過程中，歧義現(xiàn)象不可避免。二語學(xué)習(xí)者對歧義現(xiàn)象的態(tài)度會(huì)在一定程度上影響其學(xué)習(xí)效果，影響到包括聽力理解力在內(nèi)的多種語言能力的發(fā)展。國內(nèi)外有很多學(xué)者對歧義容忍度以及歧義容忍度和二語習(xí)得之間的相關(guān)性進(jìn)行了大量研究，但是關(guān)于歧義容忍度與聽力學(xué)習(xí)之間關(guān)系的研究很少。
　　本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方法，定量研究與定性研究相結(jié)合，探討應(yīng)用型本科院校學(xué)生歧義容忍度與其英語聽力成績的相關(guān)性。主要研究以下四個(gè)問題:
　　1.應(yīng)用型本

2、科院校學(xué)生的聽力水平和歧義容忍度的整體情況如何？
　　2.聽力高分組、低分組的學(xué)生歧義容忍度是否有差異？
　　3.專業(yè)不同、性別不同的學(xué)生歧義容忍度是否有差異？
　　4.應(yīng)用型本科院校學(xué)生的歧義容忍度與其英語聽力成績是否具有相關(guān)性？如果有，是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)？
　　本研究的研究對象是282名安徽三聯(lián)學(xué)院不同專業(yè)（包括英語、非英語專業(yè)）學(xué)生。采用Ely的歧義容忍度量表和全國大學(xué)英語四級(jí)聽力成績兩個(gè)量表，運(yùn)用SPSS

3、17.0對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析:首先對學(xué)生的聽力水平和歧義容忍度整體水平進(jìn)行描述性分析，然后采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析聽力成績、專業(yè)、性別不同的學(xué)生之間的歧義容忍度差異，采用Pearson相關(guān)分析研究應(yīng)用型本科院校學(xué)生歧義容忍度與其英語聽力成績的相關(guān)性，采用單因素方差分析比較高、中、低歧義容忍度學(xué)生的聽力成績差異。此外，對12名研究對象進(jìn)行了訪談，以收集更多信息，使研究結(jié)果更可信、更有說服力。
　　研究有以下發(fā)現(xiàn):
　　1.應(yīng)用型

4、本科院校學(xué)生的聽力水平整體偏低。歧義容忍度整體處于中等偏下水平。學(xué)生的語言輸入歧義容忍度高于語言輸出歧義容忍度。在語言知識(shí)方面，詞匯歧義容忍度高于語法歧義容忍度。
　　2.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明聽力高分組的學(xué)生歧義容忍度明顯高于聽力低分組學(xué)生，兩者之間有顯著差異。
　　3.男生的歧義容忍度略高于女生，但兩者之間沒有顯著差異;英語專業(yè)學(xué)生的歧義容忍度略高于非英語專業(yè)學(xué)生，但兩者之間無顯著差異。
　　4.Pearson相關(guān)