個別化教學(xué)促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的探討.pdf

1、個別化教學(xué)在當(dāng)今是非?；钴S的領(lǐng)域，個別化教學(xué)的理論和方法對教育和教學(xué)的發(fā)展起了極大的推動作用。實施個別化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展，符合心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”思想。個別化教學(xué)既面向全體學(xué)生，又注重因材施教，突出學(xué)生個性發(fā)展，是落實素質(zhì)教育的根本措施。 考察我國初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究狀況，就如何利用調(diào)查結(jié)果及協(xié)調(diào)相關(guān)的影響因素，來發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)性行為方面的研究比較缺乏。因此個別化教學(xué)促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)適用性發(fā)展的探討這一

2、選題具有較強的理論價值和實踐意義。 本選題研究的主要過程是通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗的前測，發(fā)現(xiàn)班級和個別學(xué)生中存在的影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題，對問題進(jìn)行分析歸類。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康等存在的問題制定了十二個方面的不同的教育建議和學(xué)習(xí)建議，培訓(xùn)任課教師在課堂教學(xué)中實施和滲透；我們假設(shè)學(xué)生中實質(zhì)性的問題分為積極和消極的兩個方面，對積極的問題實行強化的方法和途徑，對消極的問題制定個別化矯正方案并實施；面對班

3、級存在的問題，我們實施“引導(dǎo)學(xué)生自知、自主選層，合作達(dá)標(biāo)”的分層遞進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、心身健康的發(fā)展和提高。兩年后，對同一實驗班進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗后測并對其結(jié)果進(jìn)行分析，對等組對照班進(jìn)行測試并進(jìn)行分析。 分析的結(jié)論是：經(jīng)過個別化教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)試方法、學(xué)校環(huán)境、獨立性、心身健康等7個影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素測驗的結(jié)果有了明顯提高，與對照班測驗的結(jié)果差異顯著(0.01水平)。對比沒有經(jīng)過