初中生學習適應性與學業(yè)自我概念的關系及其教育啟示.pdf

1、學習適應性是指學生自身根據(jù)內(nèi)外學習條件的變化結(jié)合自己的學習需要，努力調(diào)整自身的學習心理和行為，使其與不斷變化的學習條件和學習環(huán)境相協(xié)調(diào)，并促進學習發(fā)展的一種心理能力。目前國內(nèi)中學生學習適應不良存在著較高的檢測率，有相當一部分中學生存在學習適應性不良的問題，如何提高這部分學生的學習適應性水平，是當前中學教育需要解決的問題。自我是人格的核心成分，在人格的形成和健全發(fā)展上起著整合作用。它既能影響個體的行動、思維和情感，又能影響個體對生活目標的

2、追求和個體適應新情境的方式。眾多研究表明學業(yè)自我影響學生的學習行為，與學習成績有顯著的正相關。因而，我們認為學業(yè)自我概念應當和學習適應性存在密切的關系。本研究試圖通過考察不同性別、不同年級、不同學校的初中生的學業(yè)自我概念、學習適應性的特點及其相互關系，尋找提高初中生學習適應性的方法。
　　 本文采用學習適應性量表和學業(yè)自我概念量表，對河南省不同地區(qū)的494 名學生進行調(diào)查研究，探討了初中生學習適應性、學業(yè)自我概念的特點及其之間的

3、相互關系，并得出如下結(jié)論。
　　 第一，當今初中生的學習適應性和學業(yè)自我概念的發(fā)展水平整體不高，特別是學習方法、學業(yè)能力方面的發(fā)展水平；
　　 第二，不同性別、不同年級、不同類別的初中生的學習適應性與學業(yè)自我概念存在顯著差異。女生的適應性好于男生；低年級的學習適應性和學業(yè)自我概念高于高年級，呈現(xiàn)隨年級升高而下降的趨勢；市級學校的學生學習適應性和學業(yè)自我概念要高于縣級和省級的；
　　 第三，學業(yè)自我概念各維度與學習