我國高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)師資現(xiàn)狀分析與對策研究.pdf

1、民族傳統(tǒng)體育，是指某一民族或幾個民族在一定范圍內(nèi)所開展的、具有濃厚民族文化色彩和特征的傳統(tǒng)體育活動。民族傳統(tǒng)體育體現(xiàn)了民族文化的縱向繼承和橫向融合的關(guān)系，是該民族的教育手段之一，具有健身、娛樂和競技功能。民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)秀項目，經(jīng)過改造和完善，使其規(guī)范化，則可推廣到更廣泛的領(lǐng)域，受到更多民族和人民的歡迎。我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展融入到我國民族文化的母體之中，一同經(jīng)歷了歷史的變遷。在歷史發(fā)展過程中，其時空特征在反映我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展與世界

2、體育發(fā)展共性的同時，體現(xiàn)出其鮮明的個性，特別是近代以來我國的民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展面對西方體育的強(qiáng)勢沖擊，面臨著自身生存與發(fā)展的新一輪抉策。民族傳統(tǒng)體育學(xué)作為體育學(xué)的二級學(xué)科進(jìn)入學(xué)校，為民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。民族傳統(tǒng)體育能否依托高校得以普及、弘揚(yáng)，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師起著至關(guān)重要的決定作用，專業(yè)要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。 本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法，對全國33所開設(shè)有民族傳統(tǒng)體育專

3、業(yè)的高校、344名民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師的數(shù)量現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、科研現(xiàn)狀進(jìn)行了全面、深入、細(xì)致的研究。結(jié)果表明：1民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的師生比例為1∶19.5，與教育部要求的21世紀(jì)初高校擴(kuò)招后的師生比例為1∶18相比，處于相對短缺狀態(tài)，隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有的師生比例難以滿足日常教學(xué)的需要；2民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師的年齡結(jié)構(gòu)無明顯的斷層現(xiàn)象，逐步趨向合理；3民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，63﹪集中在本科學(xué)歷，與2005年高校教師隊伍

4、建設(shè)的具體目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)；4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)中，教授：副教授：講師：助教=1∶2.3∶3.3∶2.7，與正常的比例1∶3∶4∶2相比，副教授、講師偏少，助教偏多；5民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)中，綜合性大學(xué)的平均學(xué)緣結(jié)構(gòu)比為29.9﹪，專業(yè)體育院校的平均學(xué)緣結(jié)構(gòu)比為13.4﹪，無論是從教育部對高校的評估方案，還是從教育部《意見》提出的改善高校學(xué)緣結(jié)構(gòu)的目標(biāo)哪個角度來看，現(xiàn)有的學(xué)緣結(jié)構(gòu)都不合理，近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重；6民族傳統(tǒng)體

5、育專業(yè)教師的專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師過多的集中在武術(shù)方向，民族民間體育、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生兩個方向的教師隊伍明顯滯后于整個民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展。7民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師的科研現(xiàn)狀，單從發(fā)表論文的數(shù)量來看，成就斐然，但從發(fā)表論文的質(zhì)量來看，核心期刊僅占15.5﹪，且這15.5﹪中大部分都發(fā)表在教師自己所在學(xué)校的學(xué)報上，說服力不夠；從承擔(dān)的課題來看，教授起到了帶頭作用，講師承擔(dān)的課題過少。 本文結(jié)合歷史原因、社會現(xiàn)實，針對上述現(xiàn)象