第三學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化研究.pdf

1、　　學(xué)習(xí)困難是中小學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)困難生教育問題成為當前教育研究領(lǐng)域的熱點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題作為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的子問題也越來越引起了大家的廣泛關(guān)注。本文第一章對中學(xué)生學(xué)習(xí)困難生的癥狀和成因進行了研究；第二章通過調(diào)查研究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績、自我感受、調(diào)適時間、前兩學(xué)段與第三學(xué)段教學(xué)方式對比入手，通過無記名問卷調(diào)查進行統(tǒng)計，并歸納的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育理論講行研究分析，同時輔以個別訪談小型實驗的方法進行驗證與

2、修正，以對實驗結(jié)果做出客觀的解釋，并期望形成乏深層次的認識；第三章分析了第三學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因；第四章提出了一些解決第三學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育對策；第五章做了一些個案分析。最后得出了結(jié)論是：如果給數(shù)困生輔以一定的學(xué)習(xí)條件，他們均能達到合格的水平。造成第三學(xué)段數(shù)困生的重要因素是第三學(xué)段學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)，其次是學(xué)困生要求的非形式化與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的嚴謹性、邏輯性、有序性的矛盾。文章還指出，一定的教學(xué)干預(yù)措施能逐步排除知識結(jié)構(gòu)的