英語外語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)——來自跨文化交際的挑戰(zhàn).pdf

1、語言承載文化，同時又反映文化特征。從語言教學(xué)的角度講，教一門語言也是教一種文化，學(xué)一門語言也是學(xué)一種文化。因此，語言教學(xué)和文化教學(xué)是密不可分的。語言教學(xué)的目的不僅僅是教授語言知識，還應(yīng)該教授在跨文化交際中如何得體地使用語言。在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，對文化教學(xué)的重視還遠遠不夠，還不能達到使學(xué)習(xí)者掌握跨文化交際能力的最終目的。交際，即人與人之間的相互接觸。文化就是交際，交際也是文化，兩者相互作用、密不可分?？缥幕浑H是指本族語者與非本族語者

2、之間的交際。也指任何在語言上和文化背景方面有差異的人之間的交際?？缥幕浑H能力就是指與不同文化背景的人們進行交往，遵循語言對環(huán)境和關(guān)系的適應(yīng)性原則，使交際目的得以實現(xiàn)的能力。
　　 1975年Coned和Yousef所發(fā)表的An Introduction to Intercultural Communication被認(rèn)為是關(guān)于跨文化交際的第一本教材，從那以后文化教學(xué)在全世界范圍內(nèi)被廣泛的研究。語言及文化教學(xué)在西方的發(fā)展說明當(dāng)今社

3、會僅僅掌握語言文化知識是遠遠不夠的，教學(xué)的重點應(yīng)該更多的放在交際能力方面，如何提高學(xué)生的語言能力才是最重要的。有關(guān)文化教學(xué)的研究在我國的歷史不長，隨著“改革開放”政策的制定，越來越多的學(xué)者意識到在與國外經(jīng)濟及其他領(lǐng)域進行交流的時候達不到有效的溝通，究其原因是無法了解對方的文化，因此造成了不少的誤會。從這之后人們才開始注意這方面的問題。在我國文化教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三個時期，分別是80年代初到80年代末，80年代末至90年代，還有90年代末到

4、現(xiàn)在。
　　 作者通過調(diào)查問卷的方法，對哈爾濱理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和化工專業(yè)的120名學(xué)生做了關(guān)于有關(guān)跨文化能力的調(diào)研。從實踐結(jié)果看來，目前國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)過程中有關(guān)文化方面的內(nèi)容還遠遠不夠。幾乎所有的學(xué)生都想學(xué)習(xí)到更多的其他國家的文化知識，但是確沒有這方面的機會。這里提出一個問題:如何在英語教學(xué)過程中把培養(yǎng)語言基本技能與文化教學(xué)結(jié)合到一起進而提高學(xué)生的跨文化交際能力。
　　 本文最后對上面的問題給出了一些自己的看法。例如