基于紙筆和計算機(jī)的英語閱讀測試中受試者元認(rèn)知策略使用對比研究.pdf

1、隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代英語教學(xué)中的應(yīng)用，許多高校開始利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來檢測學(xué)生的英語閱讀水平。但是，與傳統(tǒng)的紙筆閱讀測試相比，基于計算機(jī)的測試在為考生提供優(yōu)越的客觀條件的同時，也向考生提出了新的要求和挑戰(zhàn)。自2008年重慶大學(xué)開發(fā)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)以來，不少學(xué)生反映，他們對基于計算機(jī)的語言測試很不適應(yīng)，測試結(jié)果不一定能反映其真實(shí)水平。特別是與傳統(tǒng)的紙筆閱讀測試相比，基于計算機(jī)的閱讀測試更容易讓人產(chǎn)生心理上的畏懼?；诒M量減

2、少新的英語閱讀考試帶來的不利影響，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)考試發(fā)展的目的，本研究從考生角度出發(fā)，探討他們在計算機(jī)與紙筆兩種考試媒介中元認(rèn)知策略使用差異，以及造成這種差異的原因。
　　本研究的受試對象為重慶大學(xué)非英語專業(yè)二年級184位學(xué)生，所有受試在過去一年時間里都參加過基于計算機(jī)的英語閱讀測試。研究涉及兩次不同介質(zhì)的英語閱讀測試和一次問卷調(diào)查，其中，基于紙筆和基于計算機(jī)的英語閱讀測試題分別選自10年前的四級考試真題，各包含4篇文章，共20道多項(xiàng)選

3、擇題，滿分20分。所有受試先在普通教室用40分鐘完成基于紙筆的英語閱讀測試，緊接著在自主學(xué)習(xí)中心用相同的時間完成相同難度的基于計算機(jī)的英語閱讀測試，然后用10分鐘完成分別針對紙筆和計算機(jī)閱讀測試的元認(rèn)知策略問卷。問卷以 Aek Phakiti(2008)的閱讀過程認(rèn)知和元認(rèn)知策略問卷中的元認(rèn)知策略部分為基礎(chǔ)，根據(jù)介質(zhì)的不同做了少許修改。作者在完成兩種測試和調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)收集和篩選后，將有效樣本（123名考生）依照閱讀習(xí)慣分為―不喜歡計算

4、機(jī)測試‖、―一般喜歡計算機(jī)測試‖和―喜歡計算機(jī)測試‖三組，為研究中的元認(rèn)知策略使用情況的分組做了鋪墊。配對樣本 T檢驗(yàn)、方差分析和相關(guān)分析等數(shù)據(jù)分析完成后，為進(jìn)一步了解和確認(rèn)在基于計算機(jī)和紙筆閱讀測試過程中受試者元認(rèn)知策略使用上出現(xiàn)差異的原因，筆者在1組選擇了6名，2組選擇了2名受試進(jìn)行面對面訪談。
　　實(shí)驗(yàn)和訪談結(jié)果表明，計算機(jī)考試介質(zhì)對閱讀習(xí)慣不同的受試在元認(rèn)知計劃、監(jiān)控和評估策略使用方面產(chǎn)生一定程度的影響，但影響的主要因素來

5、自對計算機(jī)應(yīng)用的不熟悉，以及對計算機(jī)閱讀測試方式的不適應(yīng)，雖然絕大部分受試者更喜歡紙筆閱讀測試，但其考試成績總體上不受考試介質(zhì)的影響，一旦受試者適應(yīng)了新的測試環(huán)境，因?qū)τ嬎銠C(jī)應(yīng)用不熟悉產(chǎn)生的影響就會逐漸消失。
　　為減少計算機(jī)閱讀測試的負(fù)面影響，作者針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出以下建議：首先，教師可以常引導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，以便消除他們在進(jìn)行基于計算機(jī)閱讀時的焦慮感；其次，基于計算機(jī)語言測試的設(shè)計者們有必要對基于計算機(jī)的