中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象研究.pdf

1、學(xué)生的課堂沉默是沉默現(xiàn)象進(jìn)入特定的交往領(lǐng)域——外語(yǔ)教學(xué)課堂中時(shí)的特殊表現(xiàn),過去的許多研究表明在亞洲國(guó)家該現(xiàn)象尤其普遍。對(duì)于注重交際能力的外語(yǔ)教學(xué)課堂來說,課堂沉默給教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來了諸多消極的影響。一直以來,中國(guó)學(xué)生常常給人的印象是,在課堂上安靜木訥、沉默寡言,總是消極被動(dòng)地接受知識(shí)。但是隨著教學(xué)改革的深入以及信息技術(shù)的發(fā)展,如今的“90后”大學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)已漸漸發(fā)生變化。因此對(duì)學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)行新的調(diào)查研究是十分有

2、必要的。
　　這項(xiàng)研究采用問卷調(diào)查和課堂觀察的方式,對(duì)277名華中科技大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大一、大二學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查。該研究首先通過英語(yǔ)課堂中是否使用英語(yǔ)與同學(xué)教師交流、課堂口語(yǔ)活動(dòng)的參與狀況以及使用英語(yǔ)時(shí)的心理狀態(tài)這三個(gè)方面來探究當(dāng)代大學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的沉默狀況,然后從語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)者信心、過去學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響和學(xué)習(xí)者個(gè)性這四個(gè)角度來研究導(dǎo)致學(xué)生課堂沉默的原因。
　　研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在英語(yǔ)課堂中缺少師生間的英語(yǔ)交流;課