中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師禮貌話語(yǔ)分析.pdf

1、教師話語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中所使用的語(yǔ)言。幾十年來(lái)，國(guó)外的研究者們致力于教師話語(yǔ)的描寫(xiě)和分析，并取得了研究上的突破。近幾年，研究者們又開(kāi)始關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)課堂中教師的話語(yǔ)。這是因?yàn)?，在外語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師話語(yǔ)不僅是教師教學(xué)活動(dòng)的媒介，也是學(xué)習(xí)者目標(biāo)語(yǔ)輸入的主要來(lái)源(Nunan,1991:189)。
　　隨著教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深化，雖然以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不斷受到質(zhì)疑和批判，但教師話語(yǔ)的研究并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用，尤其在發(fā)展中

2、國(guó)家。在中國(guó)，“填鴨式”的教學(xué)方法依然存在。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖然有在語(yǔ)法和詞匯方面的知識(shí)，但卻不能實(shí)現(xiàn)用這些知識(shí)進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的交際。從某種程度上講，英語(yǔ)教學(xué)變成了應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)者處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因有多種，但是其中一個(gè)不能忽略的因素就是教師不能讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。本研究從語(yǔ)用的角度分析了教師的禮貌話語(yǔ)，意在探究禮貌的、恰當(dāng)?shù)慕處熢捳Z(yǔ)在教學(xué)互動(dòng)中起到的積極作用。禮貌，作為人類(lèi)交際中的普遍原則，在人與人的成功交

3、際中扮演著重要的角色。課堂交際，作為教師和學(xué)習(xí)者之間一種特殊的交際，也應(yīng)該將禮貌作為一條重要的交際準(zhǔn)則。禮貌的、恰當(dāng)?shù)慕處熢捳Z(yǔ)不僅能幫助教師成功地完成教學(xué)任務(wù)，更能起到鼓舞、激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中的作用。
　　本論文的語(yǔ)料來(lái)于山西太原理工大學(xué)的英語(yǔ)教師。作者通過(guò)三個(gè)月的聽(tīng)課，觀察和錄制，選取了大量?jī)?yōu)秀的案例對(duì)教師的禮貌話語(yǔ)進(jìn)行定性和定量的實(shí)際語(yǔ)料分析和研究。本論文一共分為五章：第一章是對(duì)整個(gè)研究背景、目的、路徑等的介紹；第

4、二章是文獻(xiàn)綜述部分，主要對(duì)教師話語(yǔ)和教師禮貌話語(yǔ)做了研究回顧；第三章介紹了本論文的研究方法和理論依據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的收集，描寫(xiě)和分析進(jìn)行了梳理；第四章是本論文的核心部分，結(jié)合數(shù)據(jù)并通過(guò)具體的案例分析了中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的禮貌話語(yǔ)，分別探討了在教師在命令，提問(wèn)和反饋話語(yǔ)中的禮貌策略，最后從宏觀和微觀的角度討論了教師禮貌話語(yǔ)所實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)用功能：（1）縮短師生之間的距離；（2）緩解學(xué)生的負(fù)面情緒；（3）提升課堂交流；（4）陶冶學(xué)生的態(tài)度行為。最后