高職學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默之教師因素及其對(duì)策研究.pdf

1、英語(yǔ)課堂是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，是師生進(jìn)行對(duì)話交流的重要平臺(tái)，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的課堂反應(yīng)。然而，大量的研究表明，學(xué)生的消極沉默已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為導(dǎo)致各類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)成效低下的主要原因之一。
　　這一問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，但縱觀已有的文獻(xiàn)資料不難看出，相關(guān)研究大多注重對(duì)導(dǎo)致學(xué)生課堂消極沉默現(xiàn)象的內(nèi)因和外因的綜

2、合性分析，例如學(xué)生自身因素、教師因素和社會(huì)文化因素等，而針對(duì)某個(gè)主要原因的深入探究比較缺乏。事實(shí)上，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的課堂參與情況有著十分重要的影響，而針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生課堂消極沉默的教師因素的專(zhuān)門(mén)研究卻相對(duì)不足。因此，本文力求以教師因素為切入點(diǎn)，全面剖析引發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂消極沉默的教師因素，深入挖掘其中的主要影響因素，并在此基礎(chǔ)上尋求打破學(xué)生消極課堂沉默的有效對(duì)策。
　　本文在沉默及課堂沉默相關(guān)理論的支撐下，在回顧和分析

3、相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)者們關(guān)注相對(duì)較少的、英語(yǔ)水平相對(duì)較低的高職學(xué)生作為特定的研究對(duì)象。通過(guò)客觀細(xì)致的課堂觀察和與相關(guān)師生的訪談交流，初步了解高職學(xué)生英語(yǔ)課堂消極沉默的現(xiàn)狀以及造成這一現(xiàn)象的教師方面的各種可能性因素，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)315名來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)和不同年級(jí)的高職學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收集有效問(wèn)卷296份，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，進(jìn)一步了解高職學(xué)生英語(yǔ)課堂消極沉默現(xiàn)象的嚴(yán)重程度，并深入挖掘了導(dǎo)致這一

4、現(xiàn)象的教師方面的主要因素。
　　研究結(jié)果表明，高職學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的消極沉默現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，而引發(fā)他們保持消極沉默的教師因素主要包括教師的提問(wèn)策略、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)風(fēng)格等4個(gè)方面，其中，對(duì)于學(xué)生消極課堂沉默產(chǎn)生直接影響的主要子因素又包括對(duì)課堂參與情況的過(guò)程性評(píng)價(jià)、教師參與學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)的均等程度、教師的講授時(shí)間、教師提問(wèn)的吸引力等5個(gè)方面?；谶@些發(fā)現(xiàn)，本文提出了相應(yīng)的建議，例如優(yōu)化提問(wèn)策略、加強(qiáng)課堂管理、完

5、善教學(xué)評(píng)價(jià)、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、參與學(xué)生課前預(yù)習(xí)等。希望以此幫助高職英語(yǔ)教師不斷更新自己的教學(xué)觀念、改進(jìn)自身的教學(xué)行為，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極參與課堂發(fā)言的熱情、營(yíng)造生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。
　　本研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義:本研究以高職院校英語(yǔ)課堂沉默為著眼點(diǎn)，以導(dǎo)致高職學(xué)生英語(yǔ)課堂消極沉默的教師因素為切入點(diǎn)，有利于為進(jìn)一步豐富和發(fā)展課堂沉默理論提供生動(dòng)鮮活的案例;在對(duì)教師因素深入剖析的基礎(chǔ)上為打破學(xué)生課堂沉默提供了可行性的建議