中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語課堂焦慮的實證研究.pdf

1、隨著近20年來，語言教學(xué)重心從教師，教學(xué)材料和其他外部因素到學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者自身的因素已經(jīng)成為學(xué)習(xí)任務(wù)中起到更大作用的部分。為了對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)有更好地了解，來提高高校教學(xué)并且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者減輕他們在英語學(xué)習(xí)中的妨礙型焦慮，本文的作者參考了情感因素方面的相關(guān)的文獻并且在外語學(xué)習(xí)焦慮和大學(xué)口語成績之間關(guān)系方面做了本次研究。 本研究對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語課堂焦慮水平進行了調(diào)查并探究了它和英語口語之間的關(guān)系，尤其是英語課

2、堂焦慮的三個方面(交流焦慮，考試焦慮和負(fù)面評價焦慮)和英語口語成績之間的關(guān)系以及性別和不同學(xué)習(xí)環(huán)境在焦慮方面的差異。另外，從學(xué)生角度來找到英語課堂焦慮產(chǎn)生的可能原因也是本研究探求的問題。 本研究通過使用調(diào)查問卷，英語口語考試和半結(jié)構(gòu)化訪談等工具，對江蘇大學(xué)98名一年級非英語專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查。所有數(shù)據(jù)經(jīng)過計算機收集，通過SPSS進行描述分析，T值檢驗和Pearson相關(guān)分析。所有的定性和定量數(shù)據(jù)經(jīng)過詳細(xì)后得出以下結(jié)果：

3、首先江蘇大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生存在著英語課堂焦慮其水平略微高出平均水平其次相關(guān)分析得出，學(xué)生的英語課堂焦慮與他們的英語口語成績有著顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。外語課堂焦慮問題的大多數(shù)陳述(33個中的21個)被超過三分之一甚至更多的學(xué)生認(rèn)可。有7個問題被超過半數(shù)的學(xué)生支持。這說明存在焦慮的學(xué)生在外語課堂上(至少在大學(xué)英語初級水平的課堂上)還是比較普遍的。 其次相關(guān)分析得出，學(xué)生的英語課堂焦慮與他們的英語口語成績有著顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。即學(xué)習(xí)者的焦

4、慮水平越高，英語口語成績越差。同時，外語課堂焦慮與其4個方面——交流焦慮，負(fù)評價焦慮，考試焦慮和英語課堂焦慮在高口語成績組和低口語成績組當(dāng)中都存在顯著差異。其中負(fù)評價焦慮在兩組當(dāng)中的差異最大。 第三，在英語課章焦慮的三個方面中，負(fù)面評價焦慮與英語口語成績最為相關(guān)，交流恐懼和考試恐懼與口語成績相關(guān)度分別低于前者。 第四，總體來說女同學(xué)比男生感到更加焦慮，但是除了在低分組的交流焦慮方面，表現(xiàn)出性別差異的顯著性外，在英語課堂焦

5、慮的三個方面還是在高低分組里，差異均無顯著性。 第四，無論是在英語教室總體焦慮還是具體的焦慮兩組—高焦慮組和低焦慮組當(dāng)中，男生的平均焦慮值少與女生，這表明在英語教室中女生比男生感到更多的焦慮。然而T值檢驗的結(jié)果的確顯示男女生中焦慮變量沒有顯著差異。但是在低焦慮組的焦慮恐懼方面，出現(xiàn)了未預(yù)料的結(jié)果，不僅女生比男生更為焦慮，而且T值的檢測結(jié)果表明性別差異有顯著意義。 最后在半結(jié)構(gòu)訪談中揭示出絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在普通教室中比語音

6、教室更能讓他們感到焦慮。并且，當(dāng)問到焦慮的潛在來源的時候，幾乎一半的被試學(xué)生列出課堂交互活動為他們主要的焦慮來源，另外一半的被試認(rèn)為課堂環(huán)境或者氣氛也是引起焦慮的原因。 本文為中國外語教師和研究者進一步研究焦慮問題提供了定性和定量的數(shù)據(jù)依據(jù)。基于以上發(fā)現(xiàn)，本研究給今后的大學(xué)課堂教學(xué)，提供了許多有益的啟示。這一情況應(yīng)該引起教師和學(xué)生的高度重視。本研究發(fā)現(xiàn)的造成焦慮因素及焦慮導(dǎo)致的不良后果，為大學(xué)英語教學(xué)敲響了警鐘。希望本研究會不僅