圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中應(yīng)用的實(shí)證研究.pdf

1、聽(tīng)力,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必備的四大技能(聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě))之一,也是最重要的交際能力之一。當(dāng)前,在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力日益被提上日程。然而,中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)的狀況并不令人滿(mǎn)意。聽(tīng)力教學(xué)常常是以講詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主。在聽(tīng)力課堂上,學(xué)生是被動(dòng)的接受者。和閱讀一樣,歷來(lái)被認(rèn)為是一種消極被動(dòng)的聽(tīng)辨過(guò)程。這種教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)的主動(dòng)性,妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
　　然而,隨著對(duì)聽(tīng)力理解過(guò)程的進(jìn)一步研究,人們發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力是一個(gè)需

2、要聽(tīng)者利用背景知識(shí),積極參與的交互過(guò)程。圖式理論為這一發(fā)現(xiàn)提供了有力的理論基礎(chǔ)。圖式理論認(rèn)為,聽(tīng)力理解就是聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)與外來(lái)信息相互作用的結(jié)果。而背景知識(shí)的激活對(duì)于聽(tīng)力理解至關(guān)重要。
　　本文在大量的理論研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖式理論,進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究的主要目的是檢驗(yàn)圖式理論指導(dǎo)下的“三段式”聽(tīng)力教學(xué)模式是否能夠提高學(xué)生聽(tīng)力理解成績(jī),并附帶考察高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在運(yùn)用圖式方面的異同。筆者以長(zhǎng)安大學(xué)巖土工

3、程專(zhuān)業(yè)兩個(gè)成績(jī)相當(dāng)?shù)陌?共60名大一學(xué)生為被試,進(jìn)行了為期6周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本文作者按照“三段式”聽(tīng)力教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)班組織教學(xué)活動(dòng),另一個(gè)班做為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試,并用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,圖式理論指導(dǎo)下的“三段式”英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī);同時(shí)高分組學(xué)生在聽(tīng)力理解的過(guò)程中,更善于有效的運(yùn)用圖式。
　　文中的最后,作者提出了一些針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的