圖式理論在大學(xué)英語聽力課堂中應(yīng)用的實(shí)證研究.pdf

1、聽力,是語言學(xué)習(xí)者必備的四大技能(聽,說,讀,寫)之一,也是最重要的交際能力之一。當(dāng)前,在英語教學(xué)實(shí)踐中,提高英語聽力能力日益被提上日程。然而,中國大學(xué)英語聽力課教學(xué)的狀況并不令人滿意。聽力教學(xué)常常是以講詞匯和語法知識為主。在聽力課堂上,學(xué)生是被動的接受者。和閱讀一樣,歷來被認(rèn)為是一種消極被動的聽辨過程。這種教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)的主動性,妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
　　然而,隨著對聽力理解過程的進(jìn)一步研究,人們發(fā)現(xiàn)聽力是一個需

2、要聽者利用背景知識,積極參與的交互過程。圖式理論為這一發(fā)現(xiàn)提供了有力的理論基礎(chǔ)。圖式理論認(rèn)為,聽力理解就是聽者的語言知識、背景知識與外來信息相互作用的結(jié)果。而背景知識的激活對于聽力理解至關(guān)重要。
　　本文在大量的理論研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖式理論,進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究的主要目的是檢驗(yàn)圖式理論指導(dǎo)下的“三段式”聽力教學(xué)模式是否能夠提高學(xué)生聽力理解成績,并附帶考察高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在運(yùn)用圖式方面的異同。筆者以長安大學(xué)巖土工

3、程專業(yè)兩個成績相當(dāng)?shù)陌?共60名大一學(xué)生為被試,進(jìn)行了為期6周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本文作者按照“三段式”聽力教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)班組織教學(xué)活動,另一個班做為對照班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對兩個班進(jìn)行英語聽力測試,并用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,圖式理論指導(dǎo)下的“三段式”英語聽力教學(xué)模式能有效的提高學(xué)生的英語聽力成績;同時高分組學(xué)生在聽力理解的過程中,更善于有效的運(yùn)用圖式。
　　文中的最后,作者提出了一些針對英語聽力的