圖式理論應用于英語聽力理解的實驗研究.pdf

1、聽力理解作為二語習得中一項重要且有難度的技能,因此越來越多的人關注如何提高聽力理解能力。在現(xiàn)階段的英語教學中,由于英語聽力傳統(tǒng)課堂模式,學生的學習態(tài)度,以及學習方法等因素,這些都制約著聽力教學的發(fā)展。
　　 本文以圖式理論為指導基礎,在回顧和分析圖式理論及其在聽力理解過程中的應用,探索如何在目前的英語教學中應用此圖式理論來提高聽力理解,提高學生的聽力能力。圖式理論認為聽者先前所獲得的知識,即背景知識包括所積累的各種語言知識,社會

2、知識,文化背景和生活常識等圖式對其理解新的聽力材料起著非常重要的作用。聽者對新信息的理解很大程度上取決于是否有背景知識的存儲和是否激活了相關的圖式。聽者的圖式?jīng)Q定所要理解的內容,理解的程度,以及能否理解。因此,在聽力過程中,聽者應該激活自己的背景知識,并利用它們來理解新的文章。
　　 本研究試圖探討以下三個問題:1)聽力教學中圖式的激活是否能有效提高學生的聽力能力?2)了解學生如何在聽力理解中運用圖式理論?3)學生如何積累圖式來

3、提高自己的聽力能力。
　　 此次實驗共有60名英語專業(yè)大二學生參與。研究通過問卷,試卷和訪談三種方式來收集數(shù)據(jù)。通過一個學期的實驗,實驗中的前測和后測結果表明,圖式的激活能有效提高學生的聽力理解能力,圖式理論的運用適用于英語聽力課堂教學,使得聽力教學更為有效；通過問卷調查了解到學生在聽力理解活動中體現(xiàn)了圖式的運用以及圖式的積累；結合訪談過程,也了解到學生目前聽力中存在的困難和以及對聽力教學的期望。實驗結果同時提出了基于圖式理論的