高職高專學生英語寫作詞匯錯誤分析及其對詞匯教學策略的啟示.pdf

1、寫作作為主觀題，在檢測學生英語水平方面具有較高的信度。由于寫作涉及到對基礎語言知識如詞匯、語法的掌握，對學生作文中的錯誤進行分析就可以為研究者提供有關學生基礎知識和基本技能掌握的信息，從而有助于有的放矢地改進教學。但寫作是中國學生較難把握的一項技能，在英語教學中一向是一個瓶頸，如何突破這個瓶頸，是師生共同關心的問題。
　　《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高專的英語教育應注意打好語言基礎，注重培養(yǎng)實際使用語言的技能;強

2、調“實用為主，夠用為度”;注重打好基礎與培養(yǎng)能力并重。這一點充分考慮到了擴招大背景下學生英語水平參差不齊、總體不高，高職高專學生的英語基礎更是相對薄弱。但部分學生和教師對夯實語言基礎的認識存在誤區(qū)。急功近利的應試教育導致了只求填塞知識而輕視知識和技能的運用。重量而不重質的詞匯掌握方式使得高職高專學生在寫作上舉步維艱:拼寫、詞義、詞性、搭配……都成為他們順暢寫作的攔路虎。部分教師的詞匯教學方式和詞典、教科書的詞匯呈現方式也對學生的詞匯掌握

3、有不利影響。
　　本文在對比分析、錯誤分析和中介語理論的基礎上，通過數據采集，對重慶科技學院2007級110份高職高專學生作文中的詞匯錯誤進行分析，試圖通過詞匯錯誤這種表面現象發(fā)現學生犯錯的深層原因，提出對詞匯教學有所助益的建議。
　　研究結果表明，高職高專學生所犯詞匯錯誤種類繁多，具體體現為:拼寫錯誤數量大;對常用詞的詞義掌握不熟練，導致同義詞、上下義詞混用;缺乏詞性的概念，名詞、形容詞、動詞混淆不清;詞的搭配混亂;中式英

4、語時有發(fā)生。
　　造成這些錯誤的原因有很多方面:整個社會環(huán)境、教師的教學理念、學生對詞匯學習的錯誤觀念和單調低效的學習策略……這些因素都影響了學生對詞匯的正確掌握。
　　針對這些詞匯使用錯誤，本文建議:社會應給學生造就一個有利于學習的環(huán)境，盡量消除應試教育的影響;教師應注重基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時幫助學生轉變詞匯學習的錯誤觀念，掌握有效的詞匯學習策略，并鼓勵學生通過廣泛閱讀和泛聽等手段加大語言輸入;教師還要多使用