高職高專學(xué)生英語寫作詞匯錯誤分析及其對詞匯教學(xué)策略的啟示.pdf

1、寫作作為主觀題，在檢測學(xué)生英語水平方面具有較高的信度。由于寫作涉及到對基礎(chǔ)語言知識如詞匯、語法的掌握，對學(xué)生作文中的錯誤進(jìn)行分析就可以為研究者提供有關(guān)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的信息，從而有助于有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。但寫作是中國學(xué)生較難把握的一項技能，在英語教學(xué)中一向是一個瓶頸，如何突破這個瓶頸，是師生共同關(guān)心的問題。
　　《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專的英語教育應(yīng)注意打好語言基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)實際使用語言的技能;強

2、調(diào)“實用為主，夠用為度”;注重打好基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重。這一點充分考慮到了擴招大背景下學(xué)生英語水平參差不齊、總體不高，高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)更是相對薄弱。但部分學(xué)生和教師對夯實語言基礎(chǔ)的認(rèn)識存在誤區(qū)。急功近利的應(yīng)試教育導(dǎo)致了只求填塞知識而輕視知識和技能的運用。重量而不重質(zhì)的詞匯掌握方式使得高職高專學(xué)生在寫作上舉步維艱:拼寫、詞義、詞性、搭配……都成為他們順暢寫作的攔路虎。部分教師的詞匯教學(xué)方式和詞典、教科書的詞匯呈現(xiàn)方式也對學(xué)生的詞匯掌握

3、有不利影響。
　　本文在對比分析、錯誤分析和中介語理論的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)采集，對重慶科技學(xué)院2007級110份高職高專學(xué)生作文中的詞匯錯誤進(jìn)行分析，試圖通過詞匯錯誤這種表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯的深層原因，提出對詞匯教學(xué)有所助益的建議。
　　研究結(jié)果表明，高職高專學(xué)生所犯詞匯錯誤種類繁多，具體體現(xiàn)為:拼寫錯誤數(shù)量大;對常用詞的詞義掌握不熟練，導(dǎo)致同義詞、上下義詞混用;缺乏詞性的概念，名詞、形容詞、動詞混淆不清;詞的搭配混亂;中式英

4、語時有發(fā)生。
　　造成這些錯誤的原因有很多方面:整個社會環(huán)境、教師的教學(xué)理念、學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的錯誤觀念和單調(diào)低效的學(xué)習(xí)策略……這些因素都影響了學(xué)生對詞匯的正確掌握。
　　針對這些詞匯使用錯誤，本文建議:社會應(yīng)給學(xué)生造就一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡量消除應(yīng)試教育的影響;教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變詞匯學(xué)習(xí)的錯誤觀念，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，并鼓勵學(xué)生通過廣泛閱讀和泛聽等手段加大語言輸入;教師還要多使用