互動(dòng)反饋系統(tǒng)(IRS)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《教育傳播學(xué)》為例.pdf

1、本研究以互動(dòng)反饋系統(tǒng)(IRS)的課堂教學(xué)應(yīng)用為主要研究對(duì)象,以理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐完善理論的方式開(kāi)展研究。通過(guò)了解課程改革和學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展變化,以及信息反饋對(duì)課堂教學(xué)的重要性,探討將IRS引入課堂教學(xué)的必要性;通過(guò)梳理IRS的相關(guān)理論研究和教學(xué)實(shí)踐研究現(xiàn)狀,明確IRS在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值取向。在理論研究基礎(chǔ)上,開(kāi)展IRS在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng),對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、調(diào)查結(jié)果分析,真切體會(huì)IRS為課堂教學(xué)帶來(lái)的高效性、便捷性、實(shí)用

2、性。通過(guò)IRS在課堂教學(xué)中的成功應(yīng)用,結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息反饋存在的問(wèn)題,從設(shè)計(jì)、使用、教學(xué)操作和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出IRS在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。
　　在理論指導(dǎo)下的IRS課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐,不但為教學(xué)帶來(lái)了高效性、便捷性、實(shí)用性,而且成功促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的變化。在有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上,本研究對(duì)IRS的教學(xué)應(yīng)用獲得了一些基本認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn):
　　1.本研究認(rèn)為互動(dòng)反饋技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息反饋具有

3、優(yōu)化作用,在IRS的使用策略中,針對(duì)傳統(tǒng)課堂中的三種信息反饋形式(主要包括課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)與小測(cè)驗(yàn)、分組討論),著重提出信息反饋優(yōu)化策略。
　　2.本研究從教學(xué)的三個(gè)層面,也按照測(cè)驗(yàn)的功能,提出“激發(fā)興趣、主動(dòng)參與”問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、“反饋測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)調(diào)控”問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、“思維引導(dǎo)、構(gòu)建新知”問(wèn)題設(shè)計(jì)策略。
　　3.本研究將反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果分為高通過(guò)率(正確率>80％)、中通過(guò)率(30%<正確率<80%)和低通過(guò)率(正確率<30%)

4、三類(lèi),分別開(kāi)展課堂對(duì)話(huà)、課堂辯論和分步引導(dǎo)的措施解決差異信息。
　　4.相對(duì)于其他課堂教學(xué)工具軟件,IRS能夠更加全面準(zhǔn)確地開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。IRS能夠利用課堂教學(xué)過(guò)程中的IRS測(cè)驗(yàn),開(kāi)展形成性評(píng)價(jià);能夠利用系統(tǒng)收集的反饋數(shù)據(jù),生成形成性評(píng)價(jià)。
　　總之,互動(dòng)反饋系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,是教育先進(jìn)性與技術(shù)先進(jìn)性不斷促進(jìn)和融合的過(guò)程,不但促使教學(xué)從單向的知識(shí)傳輸,逐漸向以學(xué)生為主體的多交互教學(xué)轉(zhuǎn)變,也深化了技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用