互動反饋系統(tǒng)(IRS)在課堂教學中的應用研究——以《教育傳播學》為例.pdf

1、本研究以互動反饋系統(tǒng)(IRS)的課堂教學應用為主要研究對象,以理論指導實踐、實踐完善理論的方式開展研究。通過了解課程改革和學習環(huán)境的發(fā)展變化,以及信息反饋對課堂教學的重要性,探討將IRS引入課堂教學的必要性;通過梳理IRS的相關理論研究和教學實踐研究現(xiàn)狀,明確IRS在課堂教學中應用的價值取向。在理論研究基礎上,開展IRS在課堂教學中的應用實踐活動,對活動進行設計、組織實施、調(diào)查結果分析,真切體會IRS為課堂教學帶來的高效性、便捷性、實用

2、性。通過IRS在課堂教學中的成功應用,結合傳統(tǒng)課堂教學信息反饋存在的問題,從設計、使用、教學操作和教學評價四個方面提出IRS在課堂教學中的應用策略。
　　在理論指導下的IRS課堂教學應用實踐,不但為教學帶來了高效性、便捷性、實用性,而且成功促進了學生學習態(tài)度的轉變、學習能力的發(fā)展和學習方式的變化。在有效應用的基礎上,本研究對IRS的教學應用獲得了一些基本認識和觀點:
　　1.本研究認為互動反饋技術對于傳統(tǒng)課堂教學信息反饋具有

3、優(yōu)化作用,在IRS的使用策略中,針對傳統(tǒng)課堂中的三種信息反饋形式(主要包括課堂提問、課堂練習與小測驗、分組討論),著重提出信息反饋優(yōu)化策略。
　　2.本研究從教學的三個層面,也按照測驗的功能,提出“激發(fā)興趣、主動參與”問題設計策略、“反饋測驗、評價調(diào)控”問題設計策略、“思維引導、構建新知”問題設計策略。
　　3.本研究將反饋統(tǒng)計結果分為高通過率(正確率>80％)、中通過率(30%<正確率<80%)和低通過率(正確率<30%)

4、三類,分別開展課堂對話、課堂辯論和分步引導的措施解決差異信息。
　　4.相對于其他課堂教學工具軟件,IRS能夠更加全面準確地開展形成性評價。IRS能夠利用課堂教學過程中的IRS測驗,開展形成性評價;能夠利用系統(tǒng)收集的反饋數(shù)據(jù),生成形成性評價。
　　總之,互動反饋系統(tǒng)在課堂教學中的應用,是教育先進性與技術先進性不斷促進和融合的過程,不但促使教學從單向的知識傳輸,逐漸向以學生為主體的多交互教學轉變,也深化了技術在課堂教學中的應用