文化互動(dòng)觀與英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言文化教學(xué)個(gè)案研究.pdf

1、隨著全球文化交流的日益發(fā)展,外語(yǔ)教學(xué)中文化因素的影響變得越來(lái)越重要。因此,文化教學(xué)越來(lái)越引起了眾多的專家、學(xué)者們的重視。在現(xiàn)今社會(huì)中,將文化因素融入到外語(yǔ)教學(xué)中以滿足跨文化交際的需要已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)共識(shí)。但是,對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō),如何將文化教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)更好的融合,始終是擺在我們面前的一個(gè)難題。
　　 本文中,作者首先將西方國(guó)家的文化教學(xué)歷史與本國(guó)的文化教學(xué)歷史做了簡(jiǎn)要回顧,之后總結(jié)出現(xiàn)今文化教學(xué)的幾種傾向。一種觀

2、點(diǎn)認(rèn)為文化教學(xué)只是對(duì)文化背景知識(shí)的簡(jiǎn)單累積;另一種觀點(diǎn)指出文化教學(xué)就是對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家人民的社會(huì)行為的單純模仿;還有一種觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)只是對(duì)跨文化交際中產(chǎn)生的文化沖突的一種有效補(bǔ)救方式。由此可見,以上的種種觀點(diǎn)都表明目前外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)的重點(diǎn)僅僅置于單一的目的語(yǔ)文化上。針對(duì)當(dāng)前文化教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,Claire Kramsch教授提出了她的新穎且獨(dú)到的觀點(diǎn)。作為一位著名的語(yǔ)言學(xué)家與語(yǔ)言教育家,Claire Kramsch指出不存在一

3、個(gè)的客觀的、中性的文化。由于同一文化社團(tuán)中的每一個(gè)成員都有其獨(dú)自的特性,各種各樣的亞文化的存在以及文化的復(fù)雜性特點(diǎn),這些都勢(shì)必造成跨文化交際過(guò)程中的文化沖突現(xiàn)象的產(chǎn)生。在語(yǔ)言教學(xué)中,雖然老師無(wú)法找出解決文化沖突的有效方法,但是依據(jù)ClaireKramsch提出的文化互動(dòng)觀點(diǎn),這些沖突是完全可以在互動(dòng)過(guò)程中得到化解的。在互動(dòng)過(guò)程中,沖突的雙方在交流過(guò)程中可以逐漸隨著對(duì)方的變化而變化達(dá)到文化的理解而非一方對(duì)另一方的文化的完全遵從。而只有通過(guò)

4、這種文化的理解,才能夠使我們做到真正的成功的跨文化交際。也只有這樣,才能夠更好地提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。依據(jù)Claire Kramsch的觀點(diǎn),本文作者著重強(qiáng)調(diào)了文化教學(xué)中本族語(yǔ)國(guó)家文化與目的語(yǔ)國(guó)家文化具有同等的重要性。筆者結(jié)合該理論在一所地方院校進(jìn)行了一次針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化教學(xué)與學(xué)習(xí)的調(diào)查。依據(jù)調(diào)查結(jié)果,作者提出了許多建議并設(shè)計(jì)出一套適合于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生精讀課程的文化教學(xué)方案。結(jié)合這套方案,作者進(jìn)行了為期18周的教學(xué)實(shí)踐

5、活動(dòng),并在實(shí)驗(yàn)之前和之后設(shè)計(jì)兩套相關(guān)的測(cè)試以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)兩次測(cè)試的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們無(wú)論在語(yǔ)言能力方面還是跨文化交際能力方面都得到了很大程度的提高。雖然成績(jī)的取得令我們欣慰不已,但是此次研究是筆者近幾年教學(xué)實(shí)踐的首次嘗試,所以在問(wèn)卷設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐中難免存在缺陷和不足。而且從調(diào)查對(duì)象的人數(shù)來(lái)看也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于省內(nèi)其他兄弟院校的專業(yè)學(xué)生數(shù)量。因此有關(guān)文化教學(xué)問(wèn)題的探討和研究還需繼續(xù),以期獲得更多有效的、可行的文化教