英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化認(rèn)同變化研究.pdf

1、本文從文化認(rèn)同著手，調(diào)查了中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化認(rèn)同變化及分布情況，從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，語(yǔ)言和文化的掌握等方面比較和分析了影響他們變化的相關(guān)因素，并提出了對(duì)于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的若干建議?！　”疚牟捎脝?wèn)卷和訪談相結(jié)合的方法，在高一虹教授關(guān)于中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同變化的問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合SeanJose關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與文化認(rèn)同變化的問(wèn)卷而編成的問(wèn)卷調(diào)查了四所大學(xué)215名英語(yǔ)專業(yè)大三的學(xué)生(平均年齡20.7歲，平均學(xué)習(xí)英

2、語(yǔ)年限為九年以上)的文化認(rèn)同變化；并在以往該領(lǐng)域的研究成果上設(shè)計(jì)出八道訪談問(wèn)題來(lái)了解影響文化認(rèn)同變化的相關(guān)因素。并隨機(jī)抽取了15名學(xué)生，對(duì)學(xué)生筆答的答案進(jìn)行了初步整理和分析后，約定時(shí)間進(jìn)行電話訪談以保證其筆答卷和真實(shí)感受一致。隨后，作者使用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)用描述性統(tǒng)計(jì)的方法，分析調(diào)查對(duì)象在不同文化認(rèn)同變化上的均值，及不同個(gè)人因素組的學(xué)生在文化認(rèn)同變化上的差異，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了分類匯總，了解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化認(rèn)同變化

3、的發(fā)展傾向?！　》治鼋Y(jié)果表明五種文化認(rèn)同變化確實(shí)存在于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，附加性變化和生產(chǎn)性變化頗為明顯，削減性、分裂性及零變化的均值都低于“改變”與“未改變”的分界值而沒(méi)有成為普遍趨勢(shì)。人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的眾多因素影響了學(xué)生們的認(rèn)同變化。本調(diào)查結(jié)果對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示是：首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于母語(yǔ)文化及目的語(yǔ)文化理解的訓(xùn)練，以及提高學(xué)生文化理解能力。其次，應(yīng)樹(shù)立學(xué)生好的文化認(rèn)同的觀念，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中找到更好的整合個(gè)人文化身份