智慧教室環(huán)境下小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度及影響因素研究.pdf

1、近年來(lái)，隨著移動(dòng)技術(shù)的深入應(yīng)用，越來(lái)越多的政府、學(xué)校、研究者開(kāi)始著眼于移動(dòng)技術(shù)在教育領(lǐng)域帶來(lái)的新變革。在中小學(xué)教育階段，移動(dòng)技術(shù)的一大創(chuàng)新應(yīng)用即是“智慧教室”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐?！爸腔劢淌摇币云鋽?shù)字化的教學(xué)環(huán)境逐漸受到了教育工作者的重視，它實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)，改變了教師的教學(xué)方式，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往研究表明，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度對(duì)其學(xué)習(xí)成就有非常重要的意義。
　　本研究依托青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)

2、室項(xiàng)目:“基于A(yíng)PT的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與創(chuàng)新能力的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào):2014C04），以華中科技大學(xué)附屬小學(xué)5、6年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，綜合了問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察等方法，全面探討在智慧教室環(huán)境下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入度現(xiàn)狀，考察了自我效能感、認(rèn)知負(fù)荷、技術(shù)接受度和親密感對(duì)課堂學(xué)習(xí)投入度的主要影響。
　　根據(jù)本研究的實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)果，本研究的主要結(jié)論如下:
　　(1)在智慧教室環(huán)境下，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入度情況

3、良好，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的積極行為投入與積極情感投入水平;
　　(2)智慧教室環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生的課堂投入度的感知不準(zhǔn)確，教師普遍過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的情感投入，過(guò)低估計(jì)了學(xué)生的消極投入;
　　(3)智慧教室環(huán)境下，學(xué)生的消極投入時(shí)有發(fā)生，以注意力分散行為最為突出，課堂非投入行為具有一定的性別差異，男生的非投入行為發(fā)生次數(shù)要高于女生;
　　(4)iPad在一定程度上對(duì)學(xué)生的課堂投入行為造成了負(fù)面影響，學(xué)生的課堂非投入行為中，玩

4、iPad成為主要的行為類(lèi)別;
　　(5)學(xué)生的自我效能感、親密感對(duì)學(xué)生的課堂投入度有顯著影響，技術(shù)接受度、認(rèn)知負(fù)荷主要影響學(xué)生的課堂積極投入，在消極投入方面的作用并不明顯;
　　(6)不同學(xué)科中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入度存在一定差異，具體表現(xiàn)為綜合課程的學(xué)習(xí)投入度要高于基礎(chǔ)學(xué)科課程;
　　(7)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)法和技術(shù)的選擇及運(yùn)用會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入度造成一定的影響。
　　最后，本研究在研究結(jié)淪的