對動機影響小學生英語學習的研究.pdf

1、本文對我國民辦學校的小學英語教育的情況進行了初步的研究，得出如下結(jié)果：教師的情感的教育對小學生的語言學習影響很大，而且對不同性別的學生的影響有著顯著的差異：女學生幾乎不受教師的變換的影響；而男學生受教師的影響很大，這是一個值得關(guān)注的問題。通過因素分析，得出小學生的語言學習過程中教師的情感教育很重要，而且女生和男生的差異明顯，男生對教師的情感教育依賴極為嚴重。對調(diào)查結(jié)果進行了分析，并提出解決的小學生在學習語言的過程中成績差異的建議和辦法。

2、 一、問題的提出 雖然小學英語課程開設(shè)時間不長，但在我國，現(xiàn)在小學英語教育已擺到非常重要的地位?！缎抡n標》中以人文主義教育心理學為基礎(chǔ)的“以人為本”的人文主義的教育思想已滲透小學的英語教學中的每個環(huán)節(jié)。教學研究的重點已從研究教師如何教早已轉(zhuǎn)向?qū)W習者如何學(Arnold2002)，其中一個重要的研究領(lǐng)域是關(guān)于造成小學生學習結(jié)果差異的學習者的個體因素。在這一背景下，我們開始關(guān)注情感因素對小學生語言學習的影響，主要是從學習者的

3、角度探討情感因素尤其是動機對小學生語言學習過程和結(jié)果的重要影響。 二、教育理論的發(fā)展 理論文獻從以下四個方面進行論證： L人文主義與情感因素： 2．人文心理學與情感因素： 3．新課程建立的基礎(chǔ)就是人文主義 4．情感因素中最重要的因素…動機： 文藝復興時期，意大利的人文主義者除了對語法、語言、古典研究感興趣外，對教育也極為關(guān)心。人文主義重視人的理性，強調(diào)人的價值，尊重人的需要，發(fā)展人

4、的潛能，這與現(xiàn)代“德智體美”全面發(fā)展的教育宗旨極為相似。人文教育即人文主義教育，是歐洲文藝復興時期提出的一種全新的教育理念，其核心是反對神權(quán)，提倡人權(quán)。人文主義者認為，人是萬物之靈，每個人都有通過獨立思考來認識這個世界、享受美好生活的權(quán)利，而教育本身就是啟發(fā)人們獨立思考，讓人們認識世界、享受生活的一個過程，因此人文主義教育是對個人能力和生命價值的最大肯定。文藝復興時期是西方歷史上一個人才輩出的時代。人們至今仍在尋思，為什么文藝復興時期能

5、夠產(chǎn)生如此眾多名垂千古的歷史人物?對于這個問題，學者們見仁見智，答案不盡相同。但無論如何，文藝復興時期人文主義對教育的影響應是其中一個重要因素。文主義重視人的理性，強調(diào)人的價值，尊重人的需要，發(fā)展人的潛能。人文教育對提高人的素質(zhì)具有重要的功能。使其達到更高的思想境界；成為一個具有較高文化素養(yǎng)、身心和諧的人。人文主義者是首先提倡情感教育，在教育中注重情感因素作用的先驅(qū)。 人文主義心理學也稱人本主義心理學，其根源于歐洲的人文主義。人

6、文主義心理學崛起于本世紀50年代，，由于觀點同近代心理學兩大傳統(tǒng)流派——佛洛伊德心理分析學和行為主義心理學均不同，被稱為心理學的“第三大力量”，最著名的代表人物為馬斯洛(A．H．Maslow)、羅杰斯(C．RRogers)，他的需要層次說和自我實現(xiàn)理論為人盡知。人文主義心理學即人本主義心理學，其基本原則是：必須關(guān)心人的尊嚴；必須充分重視人的主觀性、意愿和觀點，不論是有意識的，還是無意識的：心理學家應該研究人的價值、人的創(chuàng)造性和自我實現(xiàn)；

7、心理治療應該以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)等等。它強調(diào)學習過程中人的因素，必須尊重學習者，把他們視為學習的主體；必須重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀；必須相信學習者能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，并終于達到“自我實現(xiàn)”；必須在師生之間建立良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情景?？傊宋闹髁x心理學重視人性和理性，重視人心理的統(tǒng)整性和內(nèi)在潛能的自我實現(xiàn)，以人為本，把人當作“人”來對待的積極態(tài)度，正在為大家所接受，其影響力逐漸滲透到社

8、會的各個方面，特別是對教育的影響非常大。隨著人文心理學的發(fā)展，教育中的情感因素越來越受到重視。人文心理學強調(diào)要促進人的全面的發(fā)展，必須把認知和情感兩方面統(tǒng)一起來。情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化的外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如：興趣、自尊心、自信、強烈動機、愉快、驚喜等；消極情感，如：焦慮、害怕、羞澀、憤怒、淚喪、懷疑、厭惡等。美國語言教育學家Krashen在情感過濾學說中提出，學習者對語言材料的輸入并不是全

9、部吸取，學習者的動機，學習語言的態(tài)度、自信心、憂慮程度等各種心理因素對對語言輸入的篩選。他提出一切語言輸入只有通過情感過濾器才能達到語言習得機制，并為大腦所吸收。當代美國人本主義的代表人物卡爾羅杰斯主張尊重并發(fā)展人的個性，他主張教育的目的不僅應包括認知的發(fā)展，還應包括情感的發(fā)展，是對整個人的教育。(李建平、黃萍，2002，5)從人文主義心理學和以人為本的教育思想來研究教育，在教育中受教育者首先是人，然后才是學習者，要解決學習問題首先要解

10、決人的問題，滿足人的各種基本的情感的需要，情感不僅是人本身的需要，也是其他生理和心理活動的前提條件和操作平臺。研究表明語言學習和語言教學中的情感是絕對不可忽視和回避的問題(JaneArnold，2000)，所以研究語言學習中的情感問題的重要意義，一方面有助于提高語言學習的效果，另一方面為更好地促進人的發(fā)展。新新課程標準所提倡的人文主義精神、科學態(tài)度、民主與法制觀念、國際意識、可持續(xù)發(fā)展觀點等等，都體現(xiàn)了時代精神。課程標準要求學生學會汲取

11、人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，積極體驗歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；了解科學技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來的巨大物質(zhì)進步，崇尚科學精神，逐步樹立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度；了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解民主與法制對現(xiàn)代社會的重要意義，強化民主與法制意識；了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性，要理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界、面向未來的開放意識；

12、正確看待人與自然、人與社會的關(guān)系，加強環(huán)境意識，認識和平與發(fā)展這一時代主題。 新課程標準以學生發(fā)展為本，就是堅持全體學生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展；注重學生的個性發(fā)展，而不是使所有學生“模式化”發(fā)展；重視學生終身可持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展；注重個人和社會的和諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注個人的發(fā)展。我國新實施的

13、《英語課程標準》強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。(中華人民共和國教育部制定，2002)。它表明情感教育有重新被人們所提倡，并進一步的認識道它的深遠的重視性。 學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說：“沒有一個

14、行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育，這是當今教育成功的一個值得深入探討的重要課題。 三、研究的方法和目的 本研究對所獲得數(shù)據(jù)采用常摸分析方法和百分比的分析方法；研究的目的是驗證情感教育在小學生英語中的重

15、要作用，以及學習動機對小學生英語學習的關(guān)鍵的作用，并探討如何激發(fā)小學生英語學習的動機的方法。也許給其他英語教師提供一些建議。 四、研究的結(jié)論 基于以上論述，本研究通過問卷調(diào)查了廣州外語外貿(mào)大學附設(shè)外語學校的小學和中學的34位英語教師對于情感教育的和當前的新課程改革的認識和態(tài)度，以及此校小學部平行的五個班約近2∞名小學生的兩年即四個學期的期末成績的進行了研究，旨在為英語教學中情感教育，特別是學習動機的研究提供科學的重要的研

16、究的依據(jù)。該問卷調(diào)查分三個部分，即：個人簡況、理論知識、實踐運用；學生成績分年級平均分、各班平均分、男生和女生平均分表格和對比曲線，通過運用描述統(tǒng)計、檢驗、相關(guān)分析、多因素方差分析等統(tǒng)計手段，揭示了情感教育中動機對英語教學，特別是小學英語教學的影響，從而為研究小學生學習動機提供了有利的佐證，其研究的結(jié)果如下： (D認識到情感教育的重要性，以及動機對小學生一貫于學習的影響。 (2)在小學的英語學習中，不同的情感教育對女孩子