圖式與大學(xué)英語閱讀對比研究.pdf

1、本研究中，作者以調(diào)查問卷的形式調(diào)查了86名大學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀難點(diǎn)和閱讀課堂的現(xiàn)狀。在英語閱讀理解中確實(shí)存在一些問題。大多數(shù)的學(xué)生更關(guān)注單詞和語法。只有一名學(xué)生在閱讀時腦中有畫面。本研究是一個針對大學(xué)英語閱讀的對比性研究。本研究的目的有兩個:一是證明在天津科技大學(xué)的學(xué)生中，圖式理論對學(xué)生的英語閱讀有好的作用。二是證明在這些學(xué)生中，文科生在建立和重建圖式方面是否比理科生要更好、更快。
　　 根據(jù)問卷的結(jié)果，作者從兩個學(xué)院選了10

2、名學(xué)生作為受試者進(jìn)行為期11周的培訓(xùn)。這10名學(xué)生都是非英語專業(yè)二年級的學(xué)生，而且都是女同學(xué)。5名學(xué)生是理科生，5名學(xué)生是文科生。
　　 本研究包括兩個測試和一個課后訪談。在培訓(xùn)開始前，學(xué)生做一個測試。目的是和培訓(xùn)結(jié)束后的測試進(jìn)行比較來驗(yàn)證假設(shè)。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠，作者用了第一學(xué)期和第二學(xué)期的成績進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。學(xué)生每周上一次培訓(xùn)課。由于時間不能取得一致，文科生和理科生在不同的時間上培訓(xùn)課。在課上，作者教學(xué)生一些具體的方法讓

3、他們在閱讀理解中采用圖示思維。結(jié)束九周的培訓(xùn)課程后，學(xué)生做了一個測試。接著，作者采訪了這10個受試者，問問她們關(guān)于培訓(xùn)和圖示理論的一些想法和感想，在這段時間里她們的閱讀能力是否有提高并分析原因。
　　 本研究的結(jié)論可以概括為兩個。一、圖示理論對中國大學(xué)生的英語閱讀是有幫助的。二、圖示理論對文科生和理科生在閱讀理解中起的作用沒有顯著性的差異。到目前為止，很難說誰取得了更大的進(jìn)步。因此這個問題需要在以后的研究中被驗(yàn)證。