大學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)中圖式理論應(yīng)用的感知與期望研究.pdf

1、本論文以浙江工商大學(xué)150位非英語專業(yè)大一學(xué)生為研究對(duì)象，以魯姆哈特(Rumelhart)等人的圖式理論為基礎(chǔ)，以一份調(diào)查問卷為研究工具，以讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)、讀后活動(dòng)及語言圖式、內(nèi)容圖示、形式圖式為維度，研究大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語閱讀課堂中英語教師教學(xué)活動(dòng)的感知與期望。
　　 該研究的意義:
　　 1）豐富了圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的研究;
　　 2）老師使大學(xué)英語教師通過學(xué)生的感知來更好地了解自己的英語閱讀教學(xué)，了

2、解學(xué)生需求，與學(xué)生共同探討如何能使其更好地閱讀。
　　 主要研究結(jié)果包括:
　　 1）從英語閱讀教學(xué)階段來看，學(xué)生普遍認(rèn)為教師更注重采用讀前活動(dòng);學(xué)生對(duì)讀后活動(dòng)和讀前活動(dòng)的期望相當(dāng)。
　　 2）從三種圖式分類來看，學(xué)生認(rèn)為在整個(gè)閱讀過程中，英語教師普遍注重采用與語言圖式相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。其中教師在讀前和讀后相對(duì)注重采用與語言圖式相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在讀中相對(duì)注重采用與內(nèi)容圖式相關(guān)的教學(xué)活動(dòng);在整個(gè)閱讀過程及讀前、讀中和