大學英語教學中的文化滲透研究.pdf

1、文化是一種復雜體,它包括知識、信仰、藝術、道德、習俗和社會上習得的能力和習慣。它不是與生俱來的,它建立在符號的基礎之上,是一代一代發(fā)展演變而傳承下來的,并且仍將繼續(xù)發(fā)展、演變和充實。語言是文化的載體,文化則主要通過語言來傳達。鑒于語言與文化的密切關系,很多學者都對外語教學中的文化因素進行了多方位的研究。
　　 然而,怎樣把文化教學滲透到大學英語教學中的問題一直困擾著諸多大學英語教師。雖然近年來越來越多的英語教師開始關注文化教學在

2、大學英語教學中的地位和作用,但是結合具體的教材來探討文化教學的人不多。
　　 本文以《新視野大學英語》教材為實例,提出了通過在大學英語教學中進行文化滲透的方式來解決學生在文化學習中存在的問題,從而提高他們的文化意識、英語語言學習的興趣、以及英語綜合運用能力。
　　 本研究采取調查問卷的方法,以非英語專業(yè)二年級的學生作為研究對象,對湖南中醫(yī)藥大學12個班級共計688名學生的英語學習現(xiàn)狀進行調查,通過調查數(shù)據(jù)進行定性定量分析

3、,發(fā)現(xiàn)他們英語文化學習存在以下兩個問題:
　　 1)文化沖突(主要包括價值觀、思維模式、生存環(huán)境、宗教信仰、歷史典故、生活習俗等幾個方面的沖突);
　　 2)教與學的沖突(主要包括教材與教學、學習與語言學習環(huán)境及教師與學生幾個方面的沖突)。
　　 導致文化沖突問題的出現(xiàn)主要包括以下三個方面的原因:1)對中英文化中特有事物缺乏認知:2)混淆了中英文化中共有事物的不同感情色彩;3)混淆了中英文化中非語言行為不同的社會

4、文化含義。而導致教與學沖突則主要是由于:1)缺乏大綱的指導;2)教材的編寫不能滿足教學的需求;3)教師與學生之間缺乏必要的交流。
　　 為了解決以上問題,筆者以文化適應模式,輸入假設,對比分析和人本主義理論為指導,針對文化沖突出現(xiàn)的問題,提出在教學當中應貫穿和滲透1)詞匯對比2)語用對比3)習俗對比等教學策略;針對教與學的沖突提出1)注重文化背景知識的拓展2)加強師生間交流等教學策略。
　　 為了檢驗以上策略的有效性,筆

5、者在自己所帶兩個班級施行有計劃有步驟的文化滲透教學。實驗結束時,筆者在這兩個班以及同年級的另外十個班做問卷調查,綜合期末測驗卷,對所得數(shù)據(jù)進行分析與對比。實驗結果表明注重文化滲透教學的班級學生的文化意識提高了,學習英語的興趣濃厚了,期末考試成績比對比班進步更大。
　　 實踐證明,通過在日常的教學中一點一滴地把文化教學滲透到大學英語教學中去,日積月累,從而完成一個由量變到質變轉變的過程。其文化滲透教學對策確實行之有效,有著一定的理