小學英語教學中的文化滲透

1、小學英語教學中的文化滲透小學英語教學中的文化滲透摘要摘要：美國語言家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在?！闭Z言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。英語不僅要作為知識來掌握，更作為一種語言，一種交流工具來使用。接觸和了解英語國家的文化，有益于英語的理解和運用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：英語教學滲透文化意識《英語課程標準》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運

2、用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。”而“文化意識是得體運用語言的保證”。只有在了解了英語國家的風俗習俗，生活方式，道德標準等多方面的內(nèi)容，了解了英語運用的文化背景，學生才能更得體地學以致用。英語是一種語言，語言是一種交際工具，《新課程標準》吸收了現(xiàn)代語言教學思想，“強調(diào)用語言做具體的事，而不是簡單的語言輸出（表達）”這就是說，“為交際”應(yīng)是英語教學的目的和歸縮。美國語言家薩皮爾

3、說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在?！痹诮虒W過程中，我有計劃地開發(fā)和利用多種文化資源，培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生大量地接觸英語國家文化，給他們學習時間和空間，讓他們做語言的真正主人。一、通過東西方文化比較滲透文化意識英語如果能在比較中學習和運用往往會取得事半功倍的效果。如，在學到“Howoldareyou”時，我告訴學生，在中國打聽年齡很平常，但在國外問年齡，特別是問女士年齡時，她們往往會說“Sryit’sasecre

4、t.”，因為西方人認為年齡、收入、等屬于個人隱私，隨意打聽顯得不禮貌。在會話教學中，常常見到家庭成員之間使用“thankyou”“please”等客套話，學生就覺得很奇怪。一般說來，我們國家在家庭成員之間很少用“謝謝”“請”等客套用語，如果用了，聽起來會很怪，甚至覺得關(guān)系上會產(chǎn)生距離。而在英語國家“Thankyou”“please”等是最常見的日常交際用語，幾乎用于一切場合。即使父母子女，兄弟姐妹之間也是經(jīng)常使用。兒女送上一瓶飲料，妻子

5、準備了一桌美餐，對方都會說一聲“Thankyou”，公共場合，你請求別人幫助時，別忘了“please”，別人幫助你什么，你要說一聲“Thankyou”，這是最起碼的禮節(jié)。這些東、西方文化的差異，也是具體語境中影響交際的文化因素。教會學生講話并不難，教會學生說話得體卻不易。說話得體的關(guān)鍵在于幫助學生增加文化底蘊，增強文化交際意識。二、通過詞匯學習滲透文化意識單詞是英語最基本的組成部分，英語單詞在也長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以我們在

6、教學中在教授單詞的同時，也要注意對英語單詞背后的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做出主觀評價。在學習pep三年級《Inthezoo》中的動物單詞時，我讓學生先談?wù)勛约合矚g的動物。接著我告訴學生，我們討厭的豬、鼠等都可能是外國人的寵物。這樣，學生不僅學到了更多的動物的單詞，而且感受到了西方人熱愛動物的情感，同時增強了接近自看一些簡單的英語動畫片，聽一些簡易的英語新聞，還可以引導孩子們讀一些體現(xiàn)英語文化的簡易英文讀本等。2.環(huán)境熏陶學

7、習知識不能只是一味的灌輸，這樣學生永遠也學不會主動學習，學到的知識也不能靈活運用。我們應(yīng)該讓學生們置身于一個有著極厚的文化氛圍的環(huán)境中，這樣，學生就會自發(fā)地形成濃郁的學習風氣。（1）班級氛圍教室，是學生學習的地方，也是學生在校活動時間最長的地方。所以我們在教室的布置上要多多體現(xiàn)出英語的文化氛圍。我們可以在教室設(shè)立“EnglishCner”，這個地方將是學生作品的展覽地點，一篇讓自己滿意的英語小作文，一段你喜歡的英文句子，一張有意思的英文

8、小剪報，也可以是圖文并茂的解說介紹……（2）校園環(huán)境如果環(huán)境的熏陶只限于教室，那是不夠的。英語的學習需要一個大的環(huán)境。我們的學生說英語的時間實在是太少了。走出校門，他們除了老師的作業(yè)，說英語的機會幾乎為零，所以，我們在學校為他們創(chuàng)設(shè)一個說英語的大環(huán)境。我們把學校里的一些標志、警示用語等換成中英文雙語標志，把學校的一些花草樹木掛上“名片”，引得學生不由自主的去研究一番。。五、通過主題活動滲透文化意識節(jié)日是兒童最喜歡的日子，東、西方各國都有

9、各自的節(jié)日。我們經(jīng)常開展以節(jié)日文化為主題的交際活動，讓學生在學習語言的同時感受西方文化，讓學生在真實的主題活動中感受節(jié)日文化。在新年聯(lián)歡會上，唱《HappyNewYear》制作賀卡互相祝福。在圣誕之夜活動中，讓學生聽聽歌曲《SilentNight》，體會圣誕的寧靜與祥和，然后許個心愿再互贈禮品，感受友情和親情。西方有個Valentine’sDay(情人節(jié))，通常我們認為這是情人之間的特殊日子，忌諱向孩子提及，而我告訴學生：在英國等許多西

10、方國家，人人可為此慶祝。并讓學生自制愛心卡，送給朋友、老師、父母或任何喜愛的人。同時我又不失時機地教唱《Valentine’sDay》，讓學生關(guān)愛自己身邊的人和動物、珍惜生命、珍惜生活。此刻情人節(jié)的含義已在現(xiàn)實生活中得到延伸。總之，在小學英語教學中接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識，加深對語言本身的掌握。在小學英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重

11、視語言文化差異及對語言的影響。學生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能讓他們在語言交際中游刃有余。教師要讓語言插上文化的翅膀，進行文化教育，使學生飛得更高，更穩(wěn)，讓孩子做語言的使者，做最自信的交流?！緟⒖嘉墨I】[1]《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂，北師大出版社，2001（7）[2]《走進新課程》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學出版社2002年(4)[3]杜春英.《英語教學中的文化教育》中小學英語教學與研