iPad一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用研究——以某校iPad項目為例.pdf

1、人類世界的每一次技術(shù)革命，都會對教育產(chǎn)生巨大的影響。近200年來印刷技術(shù)的發(fā)展，將世界帶入“普遍學(xué)校教育”時代。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合，推動了又一次的教育革命。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，強(qiáng)調(diào)的是教師的教，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程被嚴(yán)格控制在某個體系之內(nèi)，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新的媒體技術(shù)顛覆了原有的教育模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，向著課外、校外、家庭和社會拓展；對學(xué)生能力的要求也發(fā)生了改變，從原有的閱讀、寫作、計算等能力

2、，轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生成為信息的使用和生成者，具備解決問題的能力和創(chuàng)新能力，能夠利用新技術(shù)，合作開展學(xué)習(xí)和工作。移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，更是進(jìn)一步推動了這次教育的變革。作為面向未來的全新教育模式，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域得到越來越多的關(guān)注。研究典型的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的應(yīng)用及對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動，具有一定的實際意義和理論價值。
　　本研究以活動理論、泛在學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)理論以及ULM統(tǒng)一學(xué)習(xí)模型、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的4C模型為研究基礎(chǔ)

3、，采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、實驗法等，闡述了基于iPad設(shè)備的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的軟硬件特征，以及iPad一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和實施。在研究過程中，主要研究如何利用iPad設(shè)備來推動學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，本研究以構(gòu)建iPad一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為突破點，，開展了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計實踐，并根據(jù)實踐，構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)活動支架。
　　研究以鄭州市某校為試點，通過一年多的實踐研究，設(shè)計出了 iPad一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)模

4、型，以及模型的支架體系。通過文獻(xiàn)研究和課堂的實踐，不斷完善模型設(shè)計方案。通過對課堂實驗數(shù)據(jù)和調(diào)查采訪數(shù)據(jù)的分析整理，進(jìn)行了整體分析和教師個案分析。
　　通過研究及分析，發(fā)現(xiàn)iPad等為代表的信息技術(shù)，并不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，僅僅起到學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑的作用。在一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)；通過豐富的APP，學(xué)生實現(xiàn)了協(xié)作、溝通和分享。從課堂導(dǎo)入到評價反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的探索、建構(gòu)、互動、交