iPad一對一數字化學習的教學應用研究——以某校iPad項目為例.pdf

1、人類世界的每一次技術革命，都會對教育產生巨大的影響。近200年來印刷技術的發(fā)展，將世界帶入“普遍學校教育”時代。而互聯(lián)網技術與教育的結合，推動了又一次的教育革命。
　　傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的，強調的是教師的教，學生學習的過程被嚴格控制在某個體系之內，處于被動學習的狀態(tài)。新的媒體技術顛覆了原有的教育模式，學生的學習以互聯(lián)網技術為核心，向著課外、校外、家庭和社會拓展；對學生能力的要求也發(fā)生了改變，從原有的閱讀、寫作、計算等能力

2、，轉變?yōu)橐髮W生成為信息的使用和生成者，具備解決問題的能力和創(chuàng)新能力，能夠利用新技術，合作開展學習和工作。移動互聯(lián)網的飛速發(fā)展，更是進一步推動了這次教育的變革。作為面向未來的全新教育模式，一對一數字化學習在教育領域得到越來越多的關注。研究典型的一對一數字化學習在教學過程中的應用及對學生學習活動的推動，具有一定的實際意義和理論價值。
　　本研究以活動理論、泛在學習和混合學習理論以及ULM統(tǒng)一學習模型、移動學習系統(tǒng)的4C模型為研究基礎

3、，采用文獻研究法、調查法、實驗法等，闡述了基于iPad設備的一對一數字化學習的軟硬件特征，以及iPad一對一數字化學習環(huán)境的構建和實施。在研究過程中，主要研究如何利用iPad設備來推動學生學習。所以，本研究以構建iPad一對一數字化學習在課堂教學中的應用為突破點，，開展了一對一數字化學習環(huán)境下的教學設計實踐，并根據實踐，構建了學生學習活動支架。
　　研究以鄭州市某校為試點，通過一年多的實踐研究，設計出了 iPad一對一數字化學習模

4、型，以及模型的支架體系。通過文獻研究和課堂的實踐，不斷完善模型設計方案。通過對課堂實驗數據和調查采訪數據的分析整理，進行了整體分析和教師個案分析。
　　通過研究及分析，發(fā)現iPad等為代表的信息技術，并不能代替學生的自主學習，僅僅起到學生學習的催化劑的作用。在一對一數字化學習環(huán)境中，學生實現了自主學習、個性化學習以及移動學習；通過豐富的APP，學生實現了協(xié)作、溝通和分享。從課堂導入到評價反饋等教學環(huán)節(jié)中，學生的探索、建構、互動、交