論母語與外語“知識—認知雙元結構”下成年人英語聽力理解的學習機制.pdf

1、母語和外語“知識-認知雙元結構”理論是西華大學外國語學院院長尹德謨教授于2005年11月5日在第三屆亞洲國際論壇上正式提出的，該理論主要涉及語言和思維之間的相互關系及成年人外語學習的心理機制。本研究從語言和思維關系的角度對中國成年人英語“聽力”技能所涉及的學習心理機制問題進行了理論分析和實證研究。全文共包括六章。 第一章為引言，介紹了本研究的目的和意義，并對外語學習和二語習得研究領域中具有爭議的概念進行了界定。 第二章為

2、文獻綜述，對國內、外在英語聽力理解領域的研究以及外語和二語學習過程中母語作用的研究作了詳細的介紹，并指出了現(xiàn)有研究的局限性。 第三章為“雙元結構”理論闡釋，全面分析了“雙元結構”的理論來源和內容，并討論了“雙元結構”和聽力理解的結合點，為下一章的實證研究進行理論鋪墊。 第四章為實驗研究，鑒于“雙元結構”主要涉及雙語者語言與思維的關系，本章通過對非英語專業(yè)大一新生和英語專業(yè)研究生的聽力理解實驗，證明了中國成年人的英語學習不

3、僅無法避免母語的參與，如果指導得當，母語的參與還能夠促進學習者英語聽力的理解并提高學習者的聽力技能。 第五章討論了英漢兩種語言與思維的相互關系在成年人英語聽力理解過程中所表現(xiàn)出的諸多現(xiàn)象，明確指出：“雙元結構”的實質就是英漢兩種語言與思維在認知過程中的相互關系。通過實驗數(shù)據(jù)的分析和相關討論，可以看出：雙語者選擇哪種語言進行思維是不能自主控制的，它會受到諸多因數(shù)和條件的影響和制約；母語參與思維并非總是起著阻礙學習的作用，方法得當，

4、它會促進有意義學習，提高學習效率。在理論分析和實驗研究的結論基礎上，本章最后還討論了對聽力學習和教學的一些啟示意義。 第六章為總結語，對全文的研究結論及局限性作了綜述和概括，主要結論如下： (1)中國成年人的英語聽力理解過程中不可避免地會受到來自母語的影響，其中英語語言水平相對較低的學習者受到母語的影響較大，主要體現(xiàn)在“心譯”的現(xiàn)象上；而英語語言水平較高者受到母語的影響相對較小，而且母語的參與會起著促進聽力理解的作用。

5、 (2)英語水平較低的學習者在處理簡單聽力材料時更傾向使用母語的進行思維和輸出，對較難材料的處理雖然使用了目標語，但只是被動地記錄下所聽到的聲音符號或在卷面上尋找相關詞句抄寫下來，并未經過高級認知加工過程。 (3)外語思維不是外語學習的條件，而是結果。隨著學習者不間斷的學習并提高語言水平的同時，其外語思維也逐漸增多，母語思維隨之減少。 此外，本研究進一步證實了在做聽力理解多項選擇題時，語言水平較低的學習者的確存在著