從建構主義視角探究英語專業(yè)聽力教學.pdf

1、隨著國際交往的日益密切，中國對外語尤其是英語的要求不斷提高，英語聽力作為人際交流的首要條件和英語學習的必要途徑至關重要。在中國特定的環(huán)境中如何有效地實施英語口語教學引起了當今外語教學界的廣泛關注。然而，我國現(xiàn)階段的聽力教學還存在著諸多問題。我們嘗試了多種教學理論來進行英語聽力教學改革，也未見多少成效?；诖?，本論文試圖在借鑒前人研究成果的基礎上，以建構主義理論為基礎，探討建構主義視野下的英語聽力教學。 根源于皮亞杰的認知發(fā)展理論

2、與維果茨基的社會文化理論的建構主義自最近幾年出現(xiàn)以來成為教育界一主要流派，備受教育界人士的青睞。它對教學法的發(fā)展，有著極大的影響，在第二語言或外語學習中越來越重要。然而這是一種新的理論，建構主義指導昕力教學的效果如何?已經習慣了傳統(tǒng)教學方法的學生對建構主義教學方法有什么樣的感受? 對上面的問題本研究主要采用數(shù)據分析和訪談進行討論。本文作者上學期擔任了青島大學國際學院2005級英語專業(yè)1班和2班聽力課的教學工作，在1班實施了建構主

3、義聽力教學方法，2班仍運用傳統(tǒng)的教學方法。通過學期初和學期末兩次考試成績的分析來驗證建構主義聽力教學的效果。為了了解實驗班學生對課堂上運用建構主義教學方法的感受，筆者對本班學生進行了訪談，訪談的問題涉及學習的自主性，對學習的反思，及遇到的困難等幾個方面。筆者對訪談結果主要通過歸納，描述等定性方法予以分析。 研究表明：在其他同等條件下，實驗班的學生經過一個學期的建構主義課堂教學，成績提高略高于參照班的學生；實驗班的大部分學生喜歡建