從社會建構主義模式論大學英語教學中的情感因素.pdf

1、成都理工大學碩士學位論文從社會建構主義模式論大學英語教學中的情感因素姓名：李娟申請學位級別：碩士專業(yè)：外國語言學及應用語言學指導教師：孔繁津王惠舟20080401成都理工大學碩士學位論文者在動態(tài)過程中的相互作用：首先，學生總是把自己的知識和經(jīng)驗帶入語言學習中的，學習本質上是個人的，帶有個人特征和情感的。學生能夠有意識地使用一定的情感策略來提高動機，增強信心，減少焦慮；第二，教師在強調以學習者為中心的自主學習中的作用更為重要，教師作為協(xié)助

2、者可以為學習者創(chuàng)造更好的學習氛圍，增強學習者的自信心，幫助學生建立健康的自我概念，改變學生的控制點，幫助學生認清并樹立學習目標；第三，作為教師和學生連接界面的任務也不容忽視。教師按照自己的教學理念為學習者選擇各種活動和任務，而學習者以自己的方式理解任務的意義。無論是學習者還是教師都應該選擇能夠促進學習者積極情感的任務來促進認知和發(fā)展；此外，對學習過程起作用的還有環(huán)境因素。只有在和諧友好的情感課堂環(huán)境中，學習者才有安全感、歸屬感，才能更好