從建構(gòu)主義視角探究英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué).pdf

1、曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從建構(gòu)主義視角探究英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)姓名：劉萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師：康淑敏20050401兩個(gè)角度提出了建設(shè)性建議。筆者主張口語(yǔ)教師放棄傳統(tǒng)課堂中的“權(quán)威”以便實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，并在實(shí)現(xiàn)自己角色轉(zhuǎn)換的同時(shí)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的重要地位以實(shí)現(xiàn)觀念和角色的轉(zhuǎn)變。此外，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以獲得更多在真實(shí)情景中練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且寬松、靈活的學(xué)習(xí)

2、環(huán)境為學(xué)生提供了更多的個(gè)人學(xué)習(xí)空閫，有利于其知識(shí)體系的建構(gòu)和口語(yǔ)能力的提高。這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)課堂互動(dòng)，減輕學(xué)生的焦慮與緊張，提高他們參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的主體地位，承擔(dān)提高口語(yǔ)能力的責(zé)任并對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的自我管理，配合教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。學(xué)習(xí)者還應(yīng)克服對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的焦慮感，在積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，樹(shù)立口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。筆者強(qiáng)調(diào)單單依賴師生任何