建構(gòu)主義理論在英語聽力多媒體教學中的應(yīng)用.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、2004年大學英語教學改革以來,教育部頒布了新的高校大學英語教學課程要求,其中提出,“現(xiàn)階段大學英語教學的目標是培養(yǎng)大學生綜合運用語言的能力,尤其是聽,說能力”。這就要求廣大的英語教師和英語學習者能夠找到切實有效的方法提高聽力學習的效率和效果。
  隨著多媒體電腦技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展,英語教學工作者強烈地感覺到多媒體應(yīng)用于聽力教學的必要性。多媒體與聽力教學的結(jié)合可以使教學活動集文字、聲音、圖像、動畫等功能于一體,最大限度調(diào)動和激發(fā)學生

2、學習的積極性與主動性,從而提高教學效率。隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入,建構(gòu)主義學習理論逐漸被廣泛應(yīng)用于外語教學中。多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性適合實現(xiàn)建構(gòu)主義的學習環(huán)境,換句話說,多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的理想認知工具,能有效地促進學生的認知發(fā)展。
  筆者借鑒前人對此領(lǐng)域的研究成果,探討如何將建構(gòu)主義教學理論應(yīng)用于多媒體聽力教學中。根據(jù)此研究目的,作者設(shè)計了一個歷時18周的實驗性教學

3、,旨在解決以下研究問題:一,建構(gòu)主義指導(dǎo)下的多媒體聽力教學模式是否比傳統(tǒng)教學模式更有效地提高學生的聽力水平?二,新的教學模式能否激發(fā)學生的學習興趣?本文作者在青島濱海學院英語專業(yè)2011級的班級中抽取了兩個班級,兩個班級的平均聽力成績相差無幾,選定其中一個班級為實驗班,另一個為參照班。筆者實驗前后通過對學生進行問卷調(diào)查、課堂觀察及聽力測試的方式得出兩組數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明實驗班的學生在接受新的聽力教學模式之后聽力成績比參照班學生有較大

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