交互式教學(xué)法對不同性格類型英語學(xué)習(xí)者閱讀焦慮影響的研究.pdf

1、多數(shù)對英語閱讀焦慮的研究集中于閱讀焦慮的理論分析,引起閱讀焦慮的原因,閱讀焦慮對閱讀成績的影響及如何減輕閱讀焦慮的技巧上,而從心理語言學(xué)上針對閱讀焦慮的研究卻很少。借助于交互式教學(xué)法,本文擬解決以下五個問題:
　　 1.受試者的總體閱讀焦慮情況如何?
　　 2.受試者的閱讀焦慮與閱讀成績之間有無聯(lián)系?
　　 3.不同性格類型的受試者閱讀焦慮是否有區(qū)別?如果有,表現(xiàn)在哪些方面?
　　 4.交互式教學(xué)法能否減

2、輕不同性格受試者的閱讀焦慮?如果能,表現(xiàn)在哪些方面?
　　 希望通過以上的調(diào)查和分析,能夠為今后英語教學(xué)提供一定的依據(jù)。
　　 本研究以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院08級商務(wù)英語專業(yè)的122名學(xué)生為受試對象,采用定量和定性的方法進行研究。
　　 定量研究由兩部分組成。1.問卷調(diào)查。問卷由三部分組成,個人情況、Saito等人編制的《外語閱讀焦慮量表》及用于測試學(xué)生的性格類型的《邁爾斯-布里格斯類型指標》。2.閱讀能力測

3、試。測試隨堂進行,參照劍橋商務(wù)英語(初級)測試的要求,采用涵蓋多種題型的閱讀材料,具有可靠的信度和效度。
　　 定性研究以訪談方式進行,共有6名學(xué)生參與訪談。
　　 以上所得數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包進行描述性統(tǒng)計,信度檢驗,獨立樣本分析以及皮爾遜相關(guān)分析,結(jié)果表明:
　　 1.本次研究中的受試者表現(xiàn)出較高的閱讀焦慮,這一現(xiàn)象在高職生中普遍存在。
　　 2.受試者的閱讀焦慮與閱讀成績呈負相關(guān),閱讀焦慮

4、程度越高,閱讀成績越差。
　　 3.外向型性格和內(nèi)向型性格學(xué)生的閱讀焦慮表現(xiàn)存在明顯不同。在前測和后測中,外向型性格的學(xué)生均表現(xiàn)出更高的閱讀焦慮,尤其體現(xiàn)在對語法結(jié)構(gòu)的焦慮上,而內(nèi)向型性格學(xué)生對生詞的焦慮更明顯。
　　 4.研究表明,交互式教學(xué)法不僅能減輕不同性格受試者的閱讀焦慮,還能增強他們對英文閱讀的信心。其中,在減輕外向型性格學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的焦慮和內(nèi)向型性格學(xué)生對詞匯的焦慮方面,效果較為明顯。另外,大多數(shù)學(xué)生認為自