Phonics教學(xué)法對(duì)中國(guó)兒童二語(yǔ)學(xué)習(xí)者拼讀能力影響的研究.pdf

1、本研究試圖從中國(guó)兒童二語(yǔ)學(xué)習(xí)者入手，調(diào)查Phonics教學(xué)法對(duì)中國(guó)兒童二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的音韻覺識(shí)能力以及拼讀能力發(fā)展的影響，并就如何有效的幫助中國(guó)兒童二語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)拼讀能力進(jìn)行了初步探討。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要有四大內(nèi)容：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法和語(yǔ)用。由于受兒童思維模式特點(diǎn)的影響，兒童英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)同詞匯學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境，多數(shù)情況下，我國(guó)的兒童英語(yǔ)教學(xué)不可能采取英美國(guó)家那種口語(yǔ)領(lǐng)先于書面語(yǔ)的模式，而只能是書面語(yǔ)優(yōu)先于口語(yǔ)的模

2、式。中文屬于表意文字，英語(yǔ)屬于拼音文字，兩種隸屬于不同語(yǔ)系的語(yǔ)言文字在語(yǔ)碼系統(tǒng)上的顯著差異給中國(guó)兒童二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大困難。因此，構(gòu)建英文單詞形音間的聯(lián)系，即培養(yǎng)朗讀(見形讀音)和拼寫(聽音寫形)的技能是我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。 兒童拼讀能力的高低主要取決于兩個(gè)因素：音韻覺識(shí)能力和字母知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，側(cè)重于提高兒童音韻覺識(shí)能力和字母知識(shí)的phonics教學(xué)法是英美國(guó)家英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的重要課題之一。大量實(shí)證調(diào)查研究表

3、明，phonics教學(xué)法可以有效地促進(jìn)兒童音韻覺識(shí)能力的發(fā)展，提高兒童的拼讀能力。但此類研究似乎極少以中國(guó)兒童二語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象。 本項(xiàng)研究的受試者是16名來(lái)自東南大學(xué)幼兒園的兒童。他們被隨機(jī)分在實(shí)驗(yàn)組(N=8)和控制組(N=8)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組根據(jù)phonics教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，而參照組參加了由東大幼兒園開辦的英語(yǔ)培訓(xùn)班。兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，受試者接受了音韻覺識(shí)能力和拼讀能力的測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：接受了phoni

4、cs培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)組兒童可以運(yùn)用學(xué)過的字母知識(shí)和音韻分析技巧對(duì)詞匯進(jìn)行分析和拼讀。他們可以自信的拼讀出沒有學(xué)過的新詞，而且實(shí)驗(yàn)組的發(fā)音也明顯好于對(duì)照組。雖然實(shí)驗(yàn)組在音韻覺識(shí)能力測(cè)試項(xiàng)目上的表現(xiàn)明顯好于對(duì)照組，但兩者的音韻覺識(shí)能力的發(fā)展都遵循同一的由低到高的漸進(jìn)順序①。此外，實(shí)驗(yàn)組不同受試者在音韻覺識(shí)能力和拼讀能力方面的發(fā)展差異表明，口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童音韻覺識(shí)能力的發(fā)展有一定的影響，良好的語(yǔ)言環(huán)境可以促進(jìn)兒童音韻覺識(shí)能力的發(fā)展。 本項(xiàng)研究