寫長法在高職英語寫作教學中的運用.pdf

1、作為語言學習的四項基本技能之一，寫作體現(xiàn)學習者的語言掌握狀態(tài)。作為一種新的寫作教學思路要求，寫長法要求學生通過不斷寫長作文來提高他們的英語寫作能力，從而促進整個英語學習狀況，提高學生的自信心。寫長法最早由我國學者王初明于2000年提出，之后多所大學對其進行了實踐研究，都取得了令人較為滿意的成績，但目前尚未運用該寫作教學方法在高職院校進行的實驗研究。本研究試圖把寫長法與目前高職英語寫作教學相結(jié)合，探索寫長法是否能幫助高職院校學生提高英語寫

2、作水平，打開學生英語學習的情感通道，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。
　　寫長法基于Swain的理解性輸出理論，本文首先描述了寫長法的相關理論，并對寫長法以及其目前的研究現(xiàn)狀進行討論。然后介紹了寫長法在本次實驗中的具體研究方法。實驗對象是作為實驗班和對照班的山西交通職業(yè)技術學院二年級的兩個班。兩個班在任課教師、教學材料、教學時間等方面都相同，不同的是實驗組進行寫長法訓練，而對照組沿襲常規(guī)的教學方式。數(shù)據(jù)收集來源于實驗前后的期末考試成績。通

3、過對作文分數(shù)的統(tǒng)計分析，對比實驗組和對照組學生的進步情況，檢驗寫長法對高職英語寫作教學的有效性。
　　此研究持續(xù)一個學期，通過實驗后測數(shù)據(jù)分析表明，經(jīng)過寫長法教學的實驗班與進行常規(guī)寫作訓練的對照班相比，實驗班進步明顯，成績好于對照班。通過對學生進行訪談發(fā)現(xiàn)實驗班在寫作信心和英語學習興趣方面高于對照班。說明寫長法對促進普通高職院校學生的寫作能力起到了積極的作用。盡管存在范圍小，時間短等局限性，寫長法在培養(yǎng)高職學生的寫作能力和信心方面