中學(xué)體育教學(xué)疾病內(nèi)源性致病因素及對策研究——以山東省中學(xué)為例.pdf

1、本研究的意義在于從新的角度去研究體育教學(xué)問題，為解決體育教學(xué)問題提供一個(gè)新的途徑。 首先，本研究以體育教學(xué)系統(tǒng)論、教育學(xué)原理、病理學(xué)原理等理論為依據(jù)，結(jié)合中學(xué)體育教師工作的特點(diǎn)，編制教師和學(xué)生兩個(gè)問卷，問卷由教師主體致病因素、學(xué)生主體致病因素、教學(xué)條件致病因素3個(gè)維度構(gòu)成，且具有良好的信度和效度。 其次，采用自編的調(diào)查問卷以山東省中學(xué)體育教師和學(xué)生為調(diào)查對象，對中學(xué)體育教學(xué)疾病致病因素的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對其進(jìn)行分析與探討，

2、研究表明：體育教學(xué)疾病的致病因素主要有：教師主體致病因素，學(xué)生主體致病因素，教學(xué)條件致病因素。 最后，在分析與探討各致病因素的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前我國學(xué)校體育的課程改革的發(fā)展，提出了以下診治對策：針對整個(gè)體育教學(xué)系統(tǒng)的診治對策；針對教師主體致病因素的診治對策；針對學(xué)生主體致病因素的診治對策；針對教學(xué)條件致病因素的診治對策；教學(xué)主體背景差異致病因素診治。 通過對已有研究的討論，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有關(guān)教學(xué)疾病的研究側(cè)重于對理論的研究，而對

3、中學(xué)體育教學(xué)這一特殊教育學(xué)科的研究還很少，并且到目前為止，還沒有對中學(xué)體育教學(xué)疾病內(nèi)源性致病因素的研究。因此，本研究在查閱和分析已有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯法對中學(xué)體育教學(xué)疾病內(nèi)源性致病因素進(jìn)行了理論探索與實(shí)證研究。 一、根據(jù)相關(guān)理論，提出了體育教學(xué)疾病概念，并把體育教學(xué)疾病的致病因素分為內(nèi)源性致病因素和外源性致病因素。 二、問卷的編制。本研究以體育系統(tǒng)論、教學(xué)病理學(xué)和教育學(xué)等理論為依據(jù)，對

4、多名中學(xué)體育教師進(jìn)行了關(guān)于教學(xué)問題的開放式問卷調(diào)查和訪談；通過對開放式問卷調(diào)查和訪談結(jié)果的整理，選編了初始問卷。運(yùn)用初始問卷對50名中學(xué)體育教師和100名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對初始問卷的每一個(gè)條目進(jìn)行題項(xiàng)分析，刪除了CR值不顯著的題目，并對剩余題項(xiàng)與總分進(jìn)行相關(guān)分析，一致性較好，剩余的51題和36題構(gòu)成了初測問卷。運(yùn)用初測問卷對60名中學(xué)體育教師和150名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果做探索性因素分析，共抽取了3個(gè)因素，最終得到了

5、由48題和34個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成的教師和學(xué)生問卷。通過專家問卷對問卷的效度進(jìn)行檢測，結(jié)果為有效，同時(shí)，運(yùn)用折半法對問卷內(nèi)部一致信度進(jìn)行檢驗(yàn)，表明具有良好的信度。通過上述研究結(jié)果的分析得出：中學(xué)體育體育教學(xué)疾病內(nèi)源性致病因素問卷可以分為教師主體致病因素、學(xué)生主體致病因素、教學(xué)條件致病因素3個(gè)維度，且具有良好的信度和效度，可以作為進(jìn)一步研究的測量工具。 三、現(xiàn)狀研究。運(yùn)用自編的問卷，以山東省中學(xué)體育教師和學(xué)生為調(diào)查對象，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

6、，探討了當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的致病因素的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。 綜合分析后發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)疾病的致病因素主要有：教師主體致病因素，主要包括：教師的文化素養(yǎng)(教育思想觀念，職業(yè)道德方面的)、教師身心素質(zhì)方面的、教學(xué)專業(yè)技術(shù)方面的、同事關(guān)系方面的、教學(xué)技術(shù)發(fā)展方面的、教師家庭方面的、學(xué)生家長方面的、學(xué)校管理者或校長方面的等多個(gè)因素；學(xué)生主體致病因素，主要包括：與家長有關(guān)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的、學(xué)生興趣方面的、學(xué)生身心素質(zhì)方面的、同學(xué)之間交往方面的

7、、學(xué)生課外活動(dòng)方面的、體育愛好方面的等多個(gè)因素；教學(xué)條件致病因素，主要包括：教學(xué)器材方面的、教學(xué)場館方面的、教學(xué)技術(shù)方面的、教學(xué)內(nèi)容方面的、教學(xué)改革方面的等多個(gè)因素。這三大因素，包含著各種各樣的情況，這些情況還因主體因素自身的情況不同而不盡相同，因?yàn)檫@三因素存在不同的外源因素的影響下而呈現(xiàn)不同的情況。所以我們制定的對策要有針對性。 四、診治對策。 (一)針對整個(gè)體育教學(xué)系統(tǒng)的診治對策 學(xué)校建立一整套規(guī)范機(jī)制，使體

8、育教學(xué)系統(tǒng)的健全運(yùn)轉(zhuǎn)得到基本保障，在教學(xué)系統(tǒng)與疾病之間建立一道防護(hù)罩，防止疾病的侵入，減少疾病對教學(xué)系統(tǒng)的損害。加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師素質(zhì)，教師素質(zhì)是教學(xué)免疫力、抵抗力的標(biāo)志。營造良好學(xué)習(xí)氛圍，它是幫助解決問題的輔助手段，健康的體育學(xué)習(xí)氛圍可以有效阻止教學(xué)致病因子的侵入。 (二)針對教師主體致病因素的診治對策 通過上面的分析我們知道了教師主體致病因素，主要有教師的文化素養(yǎng)(教育思想觀念，職業(yè)道德方面的)，教師

9、身心素質(zhì)方面的，教學(xué)專業(yè)技術(shù)方面的，同事關(guān)系方面的，教學(xué)技術(shù)發(fā)展方面的，教師家庭方面的，學(xué)生家長方面的，學(xué)校管理者或校長方面的等多個(gè)因素。 1關(guān)于教師文化素養(yǎng)致病因子的診治對策。加強(qiáng)體育教師的教育觀念學(xué)習(xí)和教學(xué)技術(shù)的改造。不定期舉行體育教師的學(xué)術(shù)交流會(huì)，實(shí)行輪訓(xùn)，讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的思想，了解新的教學(xué)技術(shù)。教育主管部門和學(xué)校管理部門要重視體育教師的職業(yè)道德的發(fā)展，通過專業(yè)部門的職業(yè)道德教育，如每學(xué)期舉行兩次教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)

10、培訓(xùn)班。還可以通過教師職業(yè)道德模范教師的選拔制度，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德的改進(jìn)。2關(guān)于教師身心素質(zhì)致病因子的診治對策。體育教師要加強(qiáng)自身身心鍛煉，保持旺盛的精力。注重心理素質(zhì)的練習(xí)，不要把不好的心理狀態(tài)帶到課堂上去。3關(guān)于同事關(guān)系致病因子的診治對策。加強(qiáng)和同事的合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使自己具有良好的社交能力，力求其他教師支持自己的教學(xué)工作，可以經(jīng)常的，虛心的請教其他教師自己怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，對其他教師的建議要虛心接受，并及時(shí)改進(jìn)。4關(guān)于教

11、學(xué)技術(shù)發(fā)展致病因子的診治對策。體育教師要積極發(fā)展自己的教學(xué)技術(shù)，不要死守舊的技術(shù)不放，可以通過觀摩體育優(yōu)質(zhì)課來學(xué)習(xí)。5關(guān)于教師家庭致病因子的診治對策。積極取得家庭對自己工作的支持，使自己的工作和生活都積極的發(fā)展。6關(guān)于學(xué)校管理者致病因子的診治對策。善于和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流自己的教學(xué)思想，力爭取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己工作的支持。7關(guān)于學(xué)生家長致病因子的診治對策。加強(qiáng)體育教師和家長的互動(dòng)，體育教師可以建立學(xué)生身體素質(zhì)檔案表，不定期和家長溝通，學(xué)校要在開

12、家長會(huì)時(shí)，給體育教師宣講體育與學(xué)習(xí)的重要性，以此加強(qiáng)家長關(guān)于體育學(xué)習(xí)對孩子身體有益的觀念。 (三)針對學(xué)生主體致病因素的診治對策 學(xué)生是教育的目標(biāo)對象，因而他們產(chǎn)生的教學(xué)疾病自然也是教學(xué)疾病的主體，凡是和學(xué)生有關(guān)的教學(xué)致病因素就是學(xué)生主體致病因素。 1關(guān)于學(xué)生家長致病因子的診治對策。學(xué)校要積極和家長交流，使家長了解體育學(xué)習(xí)對他們的孩子的成長是有利的，鼓勵(lì)學(xué)生也要多和家長探討體育學(xué)習(xí)的重要性，邀請家長參加學(xué)校組織的

13、體育活動(dòng)，改變某些家長的體育觀念。2關(guān)于學(xué)生的教師有關(guān)的致病因子的診治對策。鼓勵(lì)學(xué)生積極和教師進(jìn)行交流，把自己的情況及時(shí)告訴自己的體育教師，可以通過誰提問題，誰獲的表揚(yáng)的鼓勵(lì)措施來加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，把教學(xué)中的問題及時(shí)解決好；體育教師也要加強(qiáng)和同事的交流，加強(qiáng)同事對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識，獲得他們的支持。通過邀請他們多參加體育運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)他們對體育的重新認(rèn)識。3關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度致病因子的診治對策。端正學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，可以通過嚴(yán)格上課紀(jì)律，注重

14、細(xì)節(jié)要求等辦法來實(shí)現(xiàn)。4關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣致病因子的診治對策。體育教師要加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過多種措施使學(xué)生喜愛上體育，比如表揚(yáng)法，滿足法等。5關(guān)于學(xué)生身心素質(zhì)致病因子的診治對策。.體育教師和家長都要注意學(xué)生的生理和心理變化，并彼此及時(shí)溝通，處理好學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)問題。6關(guān)于同學(xué)之間交往致病因子的診治對策。體育教師要注重學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，通過體育學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和交往能力。 (四)

15、針對教學(xué)條件致病因素的診治對策 教學(xué)條件是體育教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件，他不同于教學(xué)主體因素，它是物化的“教育場”，因而他們產(chǎn)生的教學(xué)疾病自然也是教學(xué)疾病的物化因素，凡是和教學(xué)條件有關(guān)的教學(xué)致病因素就是教學(xué)條件致病因素。 1關(guān)于教學(xué)器材和教學(xué)場館致病因子的診治對策。教育主管部門積極爭取本地財(cái)政對學(xué)校的支持，力求建立標(biāo)準(zhǔn)的體育場館，購置滿足體育教學(xué)的器材，并加強(qiáng)體育器材和場館的管理，沒有條件的教育主管部門要積極采納一線教師的

16、意見，因地制宜的給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。2關(guān)于教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容致病因子的診治對策。加強(qiáng)教師對體育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身情況有選擇的改進(jìn)自己的教學(xué)技術(shù)；通過學(xué)習(xí)積極開發(fā)校本課程，形成有特色的體育教學(xué)，體育教師之間要共同研討出現(xiàn)的教學(xué)問題，群策群力的解決問題。3關(guān)于體育教學(xué)改革致病因子的診治對策。繼續(xù)深化體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，組織本地區(qū)教師對新課程的研討會(huì)，加深體育教師對新課改的認(rèn)識。把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，要善于嘗試，敢于創(chuàng)新，

17、始終把健康第一的思想貫徹好。 (五)教學(xué)主體背景差異致病因素診治 1教師個(gè)人背景對致病因素的影響。不同背景的體育教師在體育教學(xué)中造成體育教學(xué)疾病的因素是不同的。2學(xué)生個(gè)人背景對致病因素的影響。不同背景的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中造成體育教學(xué)疾病的因素是不同的。3診治對策。對不同地域的教師要根據(jù)本地域的條件加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)；對不同性別的體育教師，要區(qū)別對待，加強(qiáng)男女教師的學(xué)術(shù)交流；對不同職稱的體育教師，加強(qiáng)低職稱教師的學(xué)術(shù)水平，建