教育相關群體對中學教師的角色期望之比較.pdf

1、教師角色期望是指人們對教師這一處于特定角色地位的群體所應表現(xiàn)的特定行為的一種設想，它包括自我形象和公共形象兩個方面，并且公共形象與自我形象之間總有可能存在差距，即教師對于自身所知覺到的角色與個體被他人期望的角色會有不同，接受的程度也會有所差異。這種差距或差異對教師的職業(yè)認同、職業(yè)成就及專業(yè)成長的影響是確實存在的，而且也是巨大的。 源于對現(xiàn)實中教師生存境況及其面臨尷尬與困惑的關注，也源于對教師職業(yè)特質與教師發(fā)展問題的思考，本研究通

2、過自編問卷調查了長沙地區(qū)與教育相關的四個群體——中學生、中學教師、中學學校管理人員、中學生家長對中學教師的角色期望，了解了目前中學教師角色期望的現(xiàn)狀，并圍繞群體間角色期望的一致與差異進行了比較和分析，結果表明： 四個群體對中學教師的角色期望呈現(xiàn)出多元化特征，既有一致的期望亦有不同的看法，并且各群體對教師角色的期望出現(xiàn)了不同步的泛化現(xiàn)象。 四個群體對中學教師角色期望的關注重點主要是“在班級的角色與行為”，對教師“在學校的角

3、色”與“在社區(qū)的角色”的期望則相對弱化。 受社會變遷、教育改革的影響，四個群體對教師的角色期望正發(fā)生不同程度的改變，尤其體現(xiàn)在對教職專業(yè)性、對教育教學目標的關注、課堂教學組織行為、師生交往行為、教育教學評價行為等方面的認同與要求上。 四個群體對教師性格特征、個人品質、職業(yè)道德及知識素養(yǎng)等的要求具有相對的穩(wěn)定性，受社會變遷與教育變革的影響很小。 對教師的角色期望中“教師的責任與權利”成為學生、教師、家長、學校管理人