基于問題式學習（PBL）在初中作文教學中的應用研究.pdf

1、2001年7月，由國家教育部制定頒布的《全日制義務教育語文課程標準》以鮮明的時代精神和世界眼光對中學語文教學及寫作教學的理念進行了嶄新的詮釋，它提出初中學段作文教學的新理念應該是：創(chuàng)設作文情境，激發(fā)學生寫作興趣；讓學生在真實的情感體驗中“寫真話，抒真情”；激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；強調學生寫作應回歸生活本源，注重作文的現(xiàn)實意義；注重學生語言能力和思維能力同步發(fā)展；強調學生間的合作交流，互評互改。然而，在現(xiàn)實教育中，作文教

2、學距離這些理念還相差甚遠!筆者在問卷調查的基礎上，基于對作文教學低效的理性反思，分析歸納認為，造成目前作文教學“高消耗，低效率”的主要原因有以下四點：作文訓練方法的模型化、技術化；作文教學應試性色彩濃重，遠離豐富的生活本源；寫作主體的缺失，“人”“文”嚴重分離；無視學生的寫作心理過程，寫作思維培養(yǎng)意識淡化。面對作文教學的困境，走“借鑒與創(chuàng)新”的路子，無疑是明智的。 作為集中體現(xiàn)建構主義教育思想的基于問題式學習(PBL)教學模式，

3、由于它倡導學生自主學習、合作交流，在問題解決過程中，培養(yǎng)收集處理信息的能力、分析解決問題的能力，這些特征與新課程標準所彰顯的作文理念存在著驚人的“暗合”。 基于以上認識，本論文擬對PBL在初中作文教學中應用的可行性和現(xiàn)實性加以研究，嘗試性構建了基于問題式學習的作文教學模式。行文的具體思路如下：首先，筆者對PBL的產生、涵義、特征、具體教學環(huán)節(jié)、教學價值、理論基礎進行分析介紹。其次，將PBL模式與初中作文教學相整合，嘗試性的建構出

4、“基于問題式學習”的作文教學模式。在該模式的設計中，確立了：“問題中心”：“學生自主學習”；“合作學習”；“啟發(fā)思維”等四個原則。同時，制定出采用該模式具體教學的五個步驟：教師“設境——示境”階段；小組“入境——析境”階段；小組“出境——解決問題”階段；學生“寫作——修改”階段；學生“習作展覽——評價”階段。最后，筆者通過演示自己在教學實習中的兩個運用“基于問題式學習”的作文教學模式進行初二年級作文教學的案例，進一步佐證該模式在具體教學