高中物理概念和規(guī)律教學(xué)的課堂教學(xué)模式研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中物理概念和規(guī)律教學(xué)的課堂教學(xué)模式研究姓名：侯世闖申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師：于斌20010701壺主塹堡墊壘查叢堡塾堂塑堡堂塾室搓叁塹窶劃。歸納國內(nèi)外教學(xué)模式研究結(jié)果有這樣幾種說法：是結(jié)構(gòu)說，認(rèn)為教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在實踐中形成的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)：二是原理說，認(rèn)為教學(xué)模式是課堂教學(xué)理論的簡化形式；三是程序說，認(rèn)為教學(xué)模式是教學(xué)活動的運行程序即操作步驟；四是組合說，

2、認(rèn)為教學(xué)模式是包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在內(nèi)的教學(xué)諸要素的聯(lián)結(jié)組合方式；五是方法說，認(rèn)為教學(xué)模式是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套組織、設(shè)計和調(diào)控教學(xué)活動的方法論體系。這些界定是分別從不同的角度定義的，各有其理。但用系統(tǒng)論的觀點，即把教學(xué)模式看成是一個包括教學(xué)思想、教學(xué)概念、教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等基本要素的相對獨立的教學(xué)運作體系，把教學(xué)模式看成教育系統(tǒng)應(yīng)該更恰當(dāng)。盡管關(guān)于教學(xué)模式的經(jīng)典定義一時難有定論，這并不

3、影響我們對它的認(rèn)識和研究。有作者認(rèn)為教學(xué)模式的界定可從靜態(tài)(結(jié)構(gòu))、動態(tài)(過程)兩個維度來把握，這樣既闡明了來源，又符合系統(tǒng)論的原理：從靜態(tài)看，教學(xué)模式是一種教學(xué)的結(jié)構(gòu)，即它包括多個部分、各部分的定位及它們之間的關(guān)系：從動態(tài)看，它是一種教學(xué)的程序，即教學(xué)各部分前后的編排、進行的流程”1。據(jù)此，我們認(rèn)為關(guān)于教學(xué)模式的操作性定義則界說為：教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所形成

4、的穩(wěn)定而簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，以及具體可操作的教學(xué)實踐活動程序和方式”J【MpJ。112國內(nèi)外教學(xué)模式研究成果綜述傳統(tǒng)的教學(xué)模式是赫爾巴特“四階段”教學(xué)模式，即主張通過知識的系統(tǒng)傳授來形成學(xué)生的“思想范國”，強調(diào)用講授法“教”，以接受式“學(xué)”。這種模式至今還深刻地影響著我們的教學(xué)實踐。本世紀(jì)初，杜威依據(jù)實用主義教學(xué)理論，提出了“情景一一問題——假設(shè)一一解決一一驗證”五階段教學(xué)模式，提倡尊重學(xué)生的人格和地位，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題

5、使學(xué)生的個性得以自由發(fā)展。二十世紀(jì)50年代后，教學(xué)模式(教育模式)的研究呈現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮景色。美國哥倫比啞大學(xué)喬伊斯和威爾出版了《教學(xué)模式》，標(biāo)志著教學(xué)模式的研究開始。書中把100多種教學(xué)模式歸納為23種。其中較知名的有布魯納(JSBruner)的概念獲得教學(xué)模式；斯金納(BBSkinner)的操作條件反射教學(xué)模式；皮_啞杰(JeanPiaget)的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)模式：布盧姆(BSBloom)的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式等。

6、隨后，前蘇聯(lián)巴班斯基提出了講解——再現(xiàn)型、程序教學(xué)型、問題教學(xué)型、再現(xiàn)探究型等教學(xué)模式。在我國，80年代后才有人著手這方面的介紹和研究。提出了“六課型單元教學(xué)法”、“自學(xué)六步法“等。到了鐘啟泉先生在80年代將《教學(xué)模式》一書譯介以后，我國的教學(xué)理論界就逐漸形成了教學(xué)模式研究的特點。近十多年中，國內(nèi)已出版了卜多部研究教學(xué)模式的論著，有影響的如查有梁先生的《教育模式》”1，研究了比教學(xué)建模更廣闊、更綜合的教育模式，其中包涵了課堂教學(xué)模式，隨